在语文课程标准学习中，留心观察到了发展型学习任务群以及阅读指导后面的发展性学习任务群中强调，实用性阅读与交流要求引导学生在语文实践活动中，通过倾听阅读观察或去整合有价值的信息，根据具体交流，情境和交流对象清楚，得体表达有效传递信息，满足家庭生活学校生活社会生活交流沟通的需要。
第一，广泛性阅读。我们在引导学生学习是要把课本学厚，当我们把优质资源链接到课堂和课本，学生的眼界放宽，视野打开，语文的学习，就不仅仅只限于课本。
积累美文，培养语感。感受文字的魔力，文学艺术的魅力，是语文学习的重要组成。
整合听说读写引导学生朗读，默读诵读复述，评述等方法学习兴趣，同时鼓励学生口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性，引导学生成长的主动地阅读着积极的分享着很有创意的表达者。每当遇到比较开放，或者说作业的时候在这其中就需要我们学生尝试用自己的学习能够展示出来，能够创新的作业是语文素养学习展示的核心。
第二，生活化学习。结合日常生活的真情实景进行教学，在这个学习任务群中，我们平时可以感受到学生，尤其是高端学生，他在学习生活中，语文学习如何与生活相结合，如何能够引导学生关注社会表达和交流自己在生活中的花上感受，这是我们在日常教学中应该特别关注的。
关注学生喜闻乐见的形式将识字写字阅读写作，口语交际收集处理，心怡融为一体，加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数据平台，引导学生提高语言，理解和运用能力，逐步增强语言表达的准确性和规范性。
我们老师们有敏锐的观察力洞察力能够结合学生的兴趣点，能够把生活中的资源引进到课堂中，从而激发学生写作流行表达的能力，从而提高激发学生的学习兴趣和学习动力，能够感受自然与社会在这个过程中，其实才是语文教学的核心内容，而不仅仅是照本宣科。
陶行知先生说：社会即学校，生活即教育。我们在教育教学中学生去观察社会、关注社会，这些需要我们教师运用各种媒介进行，能及时地地把最新信息传递，把国家的热点，生活中的亮点引入课堂。让学生的学习与生活相联结，与身边事相关联，这样以来，开展跨学科创意活动就不是难题。
第三，主动性学习。在我们学校李亚琼老师曾经戏言自己备课也不是特别认真，只是知识点抓到了，把孩子们的能动性提上去了，他就用思维导图的方式学生自己学习归纳，从而掌握了基础知识之基础知识，扎实让我们学生在他的引导下，能够绘制，你就说能够把自己的学习与生活实际相结合，从而达到每一次都是在年级排名中首屈一指名列前茅。
可见，“乐于参于，敢于发表”是学生学习素养培养的重要因素。
语文，需要生活，语文，需要社会，语文更需要老师的创意和设计。
