女儿7岁半。小学一年级的学习刚刚结束。
那天她无意中看到我在看自己简书里的文字《哥，生日快乐》篇，她立马要求看，夺走了手机，看了几眼，并读出文字内容。她浏览全文后说：妈妈这么多字啊！我说是的，1000多字。她说那太难了，看图写话我就只能写几句话啊！一会儿，因为有热闹可以看（有个纳凉晚会），她也没耐心继续看下去了。闲来无事时，她又要求看那篇文章。给她看了，她照例会朗读。大部分的字她都认识的，通篇读下来对她不是难事。她还跑去跟奶奶说：我舅舅过生日，我妈妈还写了1000多字的文章在手机上呢！
有些文章，不想给她看。有太过凝重的内容，我们以为孩子不懂，实际上，现在的孩子懂事更早了。于是我给简书APP设置了应用锁，换了一个桌面文件夹，但孩子是知道我的手机密码的，更换的文件夹她也能很快找到，所以根本阻挡不了她来看。想看就给她看吧。有些事，也逃不过。悲伤忧郁的情绪，真的不想让孩子读到。她懂的东西远比我们想象的多。
昨日写的是做寿司的文，孩子读了一下，没有继续往下读。她更喜欢读那篇《哥，生日快乐》里的内容。舅舅与她而言，是亲人，是宠她爱她的舅舅，是会做饭且做饭飞速的舅舅，所以她更愿意读妈妈写了关于舅舅的事。
我愿意让她看，也是有私心的，一则看看她的阅读能力如何，二则希望自己的更新影响她，让她重视“看图写话”，从而暑假里每天都能写上一小篇日记！––是的，家长的功利心就是这样明显。对我自己而言，文字记录，是一种爱好，一种坚持，一种习惯，当然也希望能够潜移默化地影响孩子。无论何种境遇下，读书，写字，都是一种排遣的方式。
女儿连续看了2篇文章，一见我拍照什么的，就问：妈妈，是不是又要在简书上写文章？我说是的。昨日雨不停，我拍了好几张蜗牛的照片，本想给她出个小题目，让她写：蜗牛是哪类动物？蜗牛是怎么运动的？蜗牛为什么会蜷缩起来？蜗牛吃什么？蜗牛为什么爬得那么慢？为什么有人吃蜗牛？……
可是女儿一听，立即反对，说：妈妈，出的题目太幼稚了！我不写，也不会写！幼稚？何以如此定义？反正她说不愿意完成这个作业，我也不能勉强她。也说明潜移还未默化呀！
但她又惦记着我写的东西，不时说妈妈写新的文章，我要看。我说：你不完成我布置的作业，就不能看我的文章。这就需要玩抢手机的游戏了。女儿识字量足够多，大火的《梁家河》里的文字基本都能认识。这一点我倒不担心，就是希望她能每天用一点时间写一点小小的日记，几十个字也好，看起来这要求似乎有点难以达到。为了我写的文字都能让她看 ，那些不开心的、纠结的、悲伤的就尽量不出现了。算是妈妈对她的一点呵护吧。
