总体设计思路
《我的叔叔于勒》是人教版九年级上册第三单元第三篇课文。在学生对小说这种文学体裁有了初步的认识的前提下，相信通过本课的学习，学生能够通过人物的语言、动作、神态的描写，把握人物形象，领悟作者的感情态度，加深对小说主旨的理解。
《我的叔叔于勒》教案设计
西安市北城学校 曹永兵
能力目标
1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
2、培养语言的理解品味和运用能力。
3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的主题。
教学重点
1、分析小说重点情节和主要人物形象。
2、培养语言的实际运用能力。
3、谈谈自己通过分析人物对文章主旨的认识。
4、学会人物描写的方法。
教学难点：通过探究人物形象达到对小说主旨的理解认识。
教学过程：
（一）围绕目标，引导阅读，在读中感悟，探究研讨，使学生语文素养得到的整体提高。教师首先要激发全体学生对本课的阅读兴趣，鼓励学生讨论并主动质疑，教师在其中承担导读、归纳、点评的任务，并对学生个性化的问题有充分的心理准备。
（二）教学方法与教学手段的运用1、学法指导 理解——品味——感悟学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，在分析人物性格时，要抓住人物的语言、动作、神态描写，培养学生的思维能力。最后通过理解小说的人物形象，体悟小说的主题，感受文学形象的艺术美，锻炼学生运用描写方法写作片段作文的能力。2、教法 坚持启发式教学。设置问题要精简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法（即教师课堂评价）。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读，体会描写对刻画人物的作用，认识作者的思想态度。3、以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体设备辅助教学。
（一）激情导入
同学们，一个人的语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，研究小说中主要人物的语言、神情、动作等，往往能够透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。现在让我们一起探究《我的叔叔于勒》中的人物形象。（板书：课题、作者）
（二）整体感知理清结构
学生默读全文，初步感知小说内容。
请同学们阅读课文，找出课文中“我”的家人是如何称呼（或评价）于勒的，说说这些称呼有什么不同？
坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、贼、小子、讨饭的…… 这些称呼可以分成两种，一种是（难听的），一种是（美妙的）。一个是恐怖分子，一个是爱心天使，判若两人。于勒到底是一个什么样的人？到底是什么原因使得菲利普夫妇对自己的亲人于勒有这样的态度，现在让我们一起来探究文章内容。
（设题目的：按时间顺序，由称呼入手探究小说的线索人物。）
（设计方法：学生自读课文，勾画重点语段，归纳人物形象，为品析人物做铺垫。）
（三）品味人物形象，突出重点
大屏幕显示： 讨论探究：1、怎样才能读出真实的于勒呢？
莫泊桑的老师福楼拜有这样一句名言：
不管人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。因此，我们得寻找着，直到发现了这个字，这个动词，这个形容词才止。——福楼拜
请学生找出最具代表性的语句、语段。
（方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）
（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造是作者依靠描写手法达到的。通过分析，突出人物性格特点）
2、 找出描写菲利普夫妇语言、行动、表情神态的语句，体会作者给我们勾勒了怎样的人物形象。
研读小说高潮部分，得出结论。
归纳、明确：主要人物有菲利普夫妇。
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
（四）、探究根源，化解难点
称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了巨大变化，但有什么不变的东西吗？你会怎样处理这种不变的东西和亲情之间的关系。
进一步引导。让学生说说自已对文章主旨的认识。
研讨 不拘统一答案提倡多元认识
（五）课堂延伸——口头想象作文大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象依据下列情境提示续写小说的结局：
大屏幕打出：游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”
（设题目的：培养学生的想象和运用描写方法刻画人物形象的能力，锻炼表达能力）
（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。）
（七）课堂小结莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是通过人物的语言、动作、神情等描写，让他们自己去自然地表露。
（八）布置作业张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学来看他，想象他们三人的动作、表情及语言。
（设题目的：学会运用人物的语言、动作、神情等描写，进行人物刻画写作，达到学以致用的目的）
