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     在省公幼实习的日子，是与天使班（大班）孩子快乐充实的光阴。铭刻的感动，夹杂着呼啸而至的回忆袭来。卢家烨，应该是我印象很清晰的个性小男孩吧。

       1、个性彰显，有创造力

      大班孩子的平均年龄应该是五岁左右，但他是年龄小的那个，年仅三岁，在一群大孩子中间，他却丝毫没有泯灭自己的个性，不断在班级里狂刷存在感。

       大概是年龄尚小，每次来园，总会是在幼儿园早饭过后，由妈妈领着，但是不会出现诸如小班孩子一样常有的分离焦虑，他从不会缠着妈妈，而是和妈妈打完招呼很快进去教室融入其他孩子们。而妈妈总是担心他，总是和老师说自己孩子太折腾，不好管，让老师多“管教”。

      家长和老师眼中的小闹腾却是极富个性和创造力的。他会在区域活动中展现自己的与众不同。拿着插接棒，拼搭着眼中的小世界，会拼出自行车，超强战机，机器人，他手中的插接棒，如同魔法棒，不断变幻，形状各异。你如果问他拼搭的是什么神奇的东西，他会滔滔不绝，讲着自己的战果，会开着自己拼的无敌战车，打倒地球上的各种怪兽，做一个和奥特曼一般的英雄。孩子的创造力是与他的想象力分不开的，不去否定在常人眼中所谓的“捣乱分子”的表现，去和孩子贴心交流。走进孩子内心的世界。彩虹星空大海，在孩子眼中，是神奇的存在，是探索的来源。用眼睛去素描，孩子内心的世界。去敞开心扉，用心搭建走向孩子内心的桥梁，你会惊讶于他的另一番世界的模样，与成人世界截然不同的一番景象。

       在一次来园的时候，恰逢冬日，空气里有着寒冷的味道，他把自己的围巾帽子放到自己的柜子之后走进了教室，老师正在进行着晨谈活动。他进门就大声说：“老师，我在家学会了一个超级好玩的东西，我自己制作了一个炸弹”。老师说：“那让小朋友们都看看你的炸弹，看看厉不厉害。”孩子们目不转睛，期待着卢家烨的“炸弹”。

        他从柜子里把外套，围巾，帽子拿回来放到地上。老师说：“你的炸弹在哪里？他说：“别急，炸弹马上就制造出来了。”所有人屏息以待。他把围巾塞到帽子里，来回确认着严不严实，紧接着，他把衣服包裹在帽子外围，衣服的袖子紧紧地裹着帽子，反复确认着他的炸弹的牢固性。只见他把制造好的炸弹的拿到手上，提起炸弹的引线（衣服的一只袖子），咬了一口，还配了音（燃引线的声音），之后他用力一抛，还发出了“嘭”的爆炸声。之后这一行为引起了孩子们的掌声。老师说：“哇塞，卢家烨好棒，都知道炸弹有引线哦，而且还懂炸弹怎么才能爆炸。”之后老师们都在讶异于卢家烨的创造力，以及对科学创造的一种探索。不断去鼓励孩子，让孩子体会到创造与探索的成就感，哪怕只是一句赞赏，一个鼓励。孩子是最具创造力的，要激励而不是去否定，才能让孩子中不断涌现下一个“爱因斯坦”。

       2、调皮天性，捣乱属性

       卢家烨着实是一个另家长老师头疼的孩子。他的捣乱行为无处不在。一日生活各个环节都少不了他的“助力”。水龙头旁手塞到水管做着“喷泉”的他，吃饭时饭菜满地的他。喝水时洒满桌子的他，区域活动时争抢玩具的他，所谓一言不合就捣乱，在十里桃林般的幼儿园，带班过三生三世的老师们，都无可奈何。扰乱纪律，点缀了平静的幼儿园生活。经常讲一些段子令人捧腹，经常吵一些小架引人侧目。你在这边头疼无比，他在那头依旧闹腾。

       我们眼中的乖乖孩子，就是学习好，老师省心，特听话的孩子，一旦有捣乱分子出现，便会贴上顽固的标签，另类的捣蛋分子。其实，孩子的发展是有其规律可循的。孩子发展有阶段性，个别差异性，只有给予孩子更多的关注和爱与耐心，我想，任何所谓的冥顽不灵都会消失殆尽吧。

       3、关注孩子，引导成长

      教师的关注与耐心，家园共育的力度也算小有成效。似乎在不断捣乱之后，在引导之中收敛了许多。不像先前那般的捣乱，慢慢有了规则意识，在老师引导下，玩水次数少了，因为他知道，玩水会弄湿袖子和衣服，自己会感冒，感冒就会去打针。吃饭不再洒饭多多了，因为他知道，好孩子是珍惜每一颗粮食的，农民伯伯很辛苦。

       关注，耐心，爱，是治愈系的良药，也是必备神器。在老师的引导下，乘着家园共育的船帆，这个宝贝。插上天使之翼，朝自己的那方天空飞翔。