早晨，男生来到办公室，拿出一个红红的苹果，双手递给我：“张老师，祝你平平安安！”“谢谢你！我收下你的平安，但张老师不要苹果。”“你必须要，不然我就不离开办公室。”
每个人都有自己的坚持。唯独面对他，我一时不知道该怎么处理，我不想让他觉得自己依然是世界上最孤独的人。
“好吧，那就放在这儿吧。张老师这里有糖，你挑一个，我也祝你快乐。”
他挑了一个糖，心满意足地笑着走了。
苹果留在办公桌上，芳香四溢。
那颗糖也会是香甜的。
“昨天的作业有多少同学选做了？”
唰，举手一大片。
“有同学愿意读一读自己的日记，分享给大家吗？”宁梓阳读了，大家开始集中在另一名同学身上，而他并不想读。
“我们可以勉强别人做他不愿意做的事吗？”
“己所不欲，勿施于人。”
一个女生说：“可是我妈妈总是让我做她自己做不到的事。”
“你觉得很难，是吗？”“是啊！她自己都做不到。”“首先，你妈妈是教育你的人，你需要听她的教导。”“哦。”“如果你做了妈妈做不到的事，你会有什么样的感觉呢？”女生的目光里写着茫然。“如果你只做妈妈能做到的事，那你就会成长为跟妈妈一样的人。如果你做了妈妈做不到的事，你成为比妈妈更厉害的人，这就是长江后浪推前浪的道理。那你想怎么选呢？”她点头说：“我明白了。”
可是，潜意识允许不允许我们超越自己的父母呢？不敢超过父母，这是许多人需要一辈子去突破的枷锁。
真心祝愿我的学生们都有超越的勇气。
回家，我和儿子分享了这个对话片段。儿子说：“这个女生真的很幸运。”“怎么幸运的呢？”“如果你不这样跟她说，她会在心里憋很久，那她该多压抑。你这样跟她说了，她就会换个角度去想了。其实你说的这些话也可以用在回答很多人说的那段话上，就是父母不会飞，下个蛋，让孩子会飞。就是因为父母自己飞不起来他们才希望孩子能飞起来呀。”“哇哦，是啊！我还没有联系到这句话上呢。我把你的话写出来可以吗？”“可以呀。”
“张老师，无论是看图写话，还是写短文，为什么你都那么会写呢？”女生问。
“因为我读书读得多呀！”此刻，我必须认同她说的我会写，我也必须夸张地表现我热爱读书的样子。
于是，我用我拙劣的画技在黑板上画出我理解的量变到质变的过程。“当你们读书读到可以质变的量时，你们也可以写得很好。不积跬步无以至千里。聚沙成塔，集腋成裘。说的都是这个道理。”
一个男生说：“张老师，我从今天开始好好读书可以吗？”“当然可以了！每天读一点，你也可以至千里！”他憨憨地笑着坐下。
默读《雪孩子》。
“张老师，我有个问题——雪人怎么可能会走路呢？”
这个问题可真是尴尬了。
“你们读这篇《雪孩子》，喜欢吗？”
“喜欢！”“我最喜欢这个雪孩子了！”
“你喜欢它就可以赋予它生命，这就是童话的神奇。童话故事就是这样，用拟人、夸张、想象的写作手法，写一个让人感觉温暖、感到美好的故事。当我们在读童话故事的时候，只要感受它带给我们的美好感觉就足够了。在想象的天地里，一切皆有可能。如果我们去思考童话的真实，还有趣吗？”“那多没意思呀！”
是缺乏感知美好的能力还是被管教得太死板呢？是缺乏想象力还是被抑制了天马行空的想象力呢？
无论是家庭教育还是学校教育，都应该呵护孩子宝贵的想象力和感受力。
