【教育实践】
赫尔巴特在《普通教育学》中指出：要把培养兴趣作为教学目的，使兴趣伴随一个人的终身；要把兴趣作为教学手段。在这里我想谈一谈在古诗词的教学中过程中，激发孩子学习兴趣的一些实践。
古诗词是我们的国粹，是祖国语言的根基。诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文，培养学生的理解力、记忆力和想象力，而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中，潜移默化地熏陶感染，在教学中我注意到兴趣的激发。
（一）故事引趣，激发情感。
诗人写诗，大多由情而发，在诗的背后往往隐藏着一个动人的故事。在引导学生背诵古诗时，把这些故事讲给学生听，不仅能帮助学生理解古诗的内容，而且大大激发了学生学习古诗的强烈欲望。如背诵《题李凝幽居》时，先给学生们讲“推敲”的故事，听完故事后，再引导学生背诗，他们会饶有兴趣地背起来，自觉地在诗中体会推敲的含义。他们也会觉得一种学古诗是很有趣的，从而激发背诵经典的欲望。在此基础上讲述王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。
（二）抓住契机，推荐引导。
直接给学生推荐古诗，让学生背诵，学生会感到枯燥无味。如果能够及时抓住周围环境和情感的变化，引导学生学习古诗，就会产生较好的效果，如初春时节，小草刚刚冒出绿色的小芽时，带学生一起背诵《早春呈水部张十八员外》，感受“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的别出新意。清明节前后都会下起绵绵春雨，带学生一起背诵《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”有了周围环境的依托，学生很容易进入古诗描写的情景中。
（三）课内活动，游戏激趣。
带孩子们玩“穿越”的小游戏，设想让一位位大诗人来到我们身边，来告诉孩子们发生在他们身上的故事：李贺“锦囊储诗”；王安石又娶媳妇又中状元，所以做双喜肉；李白佩服前辈孟浩然，所以专程前往鹿门山谒见浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏（今武昌），游历月余，最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，才留下了千古绝唱 ：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》..... 透过这一个个生动的小故事，我分明看见孩子们眼里对经典的茫然变成了渴望。
接下来，我再陪孩子们了解诗人的大体风格，李白的飘逸洒脱；杜甫的沉郁顿挫；白居易的平白清新；苏轼的旷达豪迈；李清照的婉约凄切.....我们陪着古人或喜或忧，或成或败，就这样，经典来到了我们身边，经典在我们的学习和生活中灵动起来。
（四）紧跟形势，感受美好。
把《经典咏流传》《中国诗词大会》等流行的节目搬上课堂，让孩子们了解经典永不过时，经典会永远流传下去，了解经典的更深层次的含义，尤其是让他们看康震老师，郦波老师的评价，感悟经典的神韵，经典在新时代的含义。
兴趣是最好的老师。如果能够通过不同途径培养学生诵读古诗词的兴趣，使他们无论是对背诵的过程，还是对背诵的结果，都兴趣盎然，把背诵古诗当成一种爱好，那么背诵古诗将成为他们的主动的需要，而不是负担。
