69、小学是如何建构“观察”作文体系的？
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。在习作教学中，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。
观察作文，又叫素描作文，是中年级作文的主要训练形式。统编版小学语文教材中，关于“观察”作文安排在了第二学段，即三、四年级。
三年级上册第五单元是习作策略单元，习作题目《我们眼中的缤纷世界》，要求“仔细观察，把观察所得写下来。”本单元的人文要素是罗丹的一句名言：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。语文要素1、体会作者是怎样留心观察周围事物的。2、仔细观察，把观察所得写下来。可以看出，语文要素明显地指向了读与写，一是学习作者怎样观察的，二是写出自己的观察所得。无论是精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》，还是习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》都直接指向了对动物、植物的观察。
留心周围的事物，我们就会有新的发现。一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。细致的观察，可以让我们对事物有更多更深的了解。草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是蒲公英的花有时张开，有时合拢。要学会观察，因为观察是“观察”作文的关键。
统编版三年级下册第一单元《我的植物朋友》，要求“试着把观察到的事物写清楚。”依然是观察植物，但要求从植物拓展到了事物。课文《燕子》是观察动物，《荷花》是观察植物，《昆虫备忘录》则是观察事物的。本单元的语文要素1、试着一边读一边想象画面；2、体会优美生动的语句；3、试着把观察到的事物写清楚。要让学生明白什么是“优美生动的语句”？如：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这把花骨朵儿写活了。还有对动物细致入微的描写，使得动物们活灵活现。如：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑稠衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
三下第四单元习作《我做了一项小实验》，要求“观察事物的变化，把实验的过程写清楚等。”写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己在实验时的心情、实验中的有趣发现。“先……接着……然后……最后”句式，可以作为连续观察的初型吧。
统编版小学语文教材四年级上册第三单元是连续观察，习作题目《写观察日记》，要求“进行连续观察，学写观察日记。”本单元的人文要素：处处留心皆学问。语文要素1、体会文章生动准确的表达，感受作者连续细致的观察；2、进行连续观察，学写观察日记。优美生动的语句不仅是写出来的，而且是连续观察出来的。只有进行细致的观察，才会写得准确。观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。
“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”这不就是连续观察的结果吗？
观察什么？怎么观察？怎么写？写观察日记就能够解决以上三个问题。
建构习作体系，实施策略习作。我们连续研究统编版小学语文教材，可以发现，统编版小学语文教材五年级也有关于“观察”性的文章。比如：统编版小学语文教材五年级上册的第七单元《四季之美》，课文《四季之美》作者写了春、夏、秋、冬四季之美的独特韵味，绝对不是一次观察所能写出来的。《鸟的天堂》分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，也是连续观察写出来的。
另外，语文主题学习实验项目提倡围绕专题，大量阅读丛书内容，也是在创设观察、连续的情景。因此，我们教师必须有意识地创设观察、连续观察之情景，为学生创造有话可说，有话要说，有话可写的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
