前言：
家庭是幸福的港湾，也是痛苦的制造场。孩子未来人生的幸福与痛苦，基本由家庭决定。
一直来总有家长不断向我诉苦：
老师，我们家真的为孩子付出很多，都是一心都在孩子身上，可是孩子为什么还是出现那么多不如人意的问题，最后竟然又都归结到我们家庭的教育问题，可是我们从孩子一出生都在教育孩子啊，我们内心真的觉得好冤啊？
每年都有家长这样的烦恼，我也一直很想探究梳理一下，到底家庭教育中哪些问题，是根源性问题，对孩子未来的学校教育、社会教育、自我教育形成最深的影响，真正要动手梳理时，便又发现理解粗浅，思维混乱，仅就日常工作中遇到的思考梳理如下，权做个初步整理：
一、家长与孩子的界限感
问题：亲子间没有界限感
心态：父母把自己一生命运都压在孩子身上，孩子就是自己的一切。
结论：没有界限的亲子关系，就是套在孩子身上的枷锁。孩子的成长目的就是冲破父母套在身上的枷锁。枷锁越紧，反抗越强；掌控越严，逃离越远。
1、把孩子当成实现自己夙愿的工具，把孩子当作自己炫耀的资本。自己一生理想没有实现，对自己的生活、工作现实又极度不满，而自己又无能力改变自己当下的命运状态。于是把孩子的成绩当成自己的成绩，孩子人在学校，妈妈心在学校，恨不得天天守在孩子身边，时刻监控。孩子就是自己的附属品，恨不得自己附体在孩子身上，致使孩子成长没有自己的空间。不顾孩子个人素质与意愿，对孩子过高期望，结果是孩子不堪承受，走向叛逆。
2、把孩子当成自己身心寄托的依靠，尤其把孩子当成自己的精神寄托。
婚姻受害方，如丈夫出轨，妻子无能力改变婚姻状态，为相夫教子，放弃事业，自我感觉为家庭牺牲巨大，因为无法掌控婚姻，于是只好转而掌控孩子。结果是丈夫背叛、孩子叛逆。
父母自我感觉生命成长坎坷不幸，受了无限痛苦委屈，常常感受到生命的不公、生活的艰辛，于是便把精神寄托到孩子身上，希望孩子不要再重蹈自己人生覆辙，坚决不要让孩子过自己的生活，希望孩子活得比自己更幸福，便无限度要求孩子学习优秀。把孩子成绩优秀当成自己幸福的安慰品。
3、失序的亲子之爱。父亲不像父亲，父爱缺失；母亲不像母亲，母爱缺失。
尤其是母亲，常常因为自己婚姻的问题，为了心理的情感的平衡，把对孩子的亲子之爱，无形中，转换成了夫妻之爱，造成了隐形的关系乱伦：母亲把儿子当成生存的依靠，儿子在自己的心中无形中不是儿子的样子，儿子对母亲说话不像是儿子说话的，地位高高在上，俨然是家庭中的主人、长辈、丈夫；母亲俨然成了仆人、晚辈、妻子。母女之间，有些母亲竟然把女儿当成了自己感情受挫的倾诉对象、发泄对象。孩子成了母亲的情感垃圾筒。孩子在家庭中感受到的根本不是正常的父爱、母爱，而是一个充满感情垃圾的、内心混乱不堪的人。这样的父母也常常表现出对孩子非常爱，甚至觉得与孩子交流很深入，无话不谈，而实事上是爱的失序。
4、无限度侵入孩子的成长空间。孩子的成长空间本来就是和父母交叉重叠的，是不分你我彼此的，但实事上，每个人都有自己的心理空间。孩子必须有自己的心理秘密。
有些家长，以爱的名义，无限度侵入孩子的成长空间，如偷看孩子日记、聊天记录、窥探孩子交友、私翻孩子个人物品等等，这些问题，不是通过正常沟通了解，而是通过私自侵入了解，从而造成了人格侵犯，父母以爱的名义，实质是不信任，不沟通，不交流。孩子不愿意与家长分享成长的烦恼与成长的喜悦。孩子的个人情感无处诉说，内心没有依靠，几乎必然要有自己的秘密。父母硬性侵入，几乎必然招致反抗。
5、绑架孩子拯救自己。仍然是夫妻关系问题，不少夫妻关系出现了问题，常常用绑架孩子的方式试图约束对方、或拯救婚姻。对孩子造成更多的心理伤害。使孩子更加地自卑、自我否定，心理上严重缺乏依靠与安全感，让孩子过早地感受到婚姻的不幸、家庭的不幸，让孩子对自己的未来、婚姻、爱情、生活等过早地推动信心。
二、孩子自身的差异性
承认孩子的个性，就必须承认孩子之间的差异性。
但很多父母一是不尊重孩子间的差异性，只进行盲目攀比，要求孩子像别人家孩子那样成长，必然适得其返；二是家长只重视孩子自己个性，要求别人的孩子、乃至老师、班级、学校都要去迎合自己孩子的个性，形成班级小霸王。
中国社会是一个讲究集体的社会，孩子必须学会处理自己个性发展与集体发展之间的关系，必须学会在集体中隐忍自我，学会忍让与求全，在做事时，张扬个性、发挥特长。如果在集体活动中，不能隐忍自我，不会委曲求全，不能容忍包容，不能接受规则，那么孩子将无法处理好人际关系，尤其处理不好自己与集体的关系。
因此，自律、隐忍、不张扬，低调、谦虚，有情商，就成了家庭教育的一个重要内容。家长必须担负起教导孩子处理个人成长与集体发展的责任，必须成为孩子个人成长与集体相处的指导者、问题协调者。用中国人最爱说的话是：教导孩子学会做人：与集体和谐相处，与人人和谐相处。这几乎是“会做人”的主要标志。
而在这方面，有些家长常常表现得“护短”，不知道、不懂得、没能力去引导孩子，而是动不动指责集体、指责老师。这是个很麻烦的问题。
三、爱的缺失
1、夫妻失和或离异，造成父爱缺失，或母爱缺失。夫妻离异对孩子的心理一定有影响，就看影响是大还是小。短期看，孩子因为父母失和，加剧了自身的不安全感，孩子必然焦虑、不安、内心没有依靠、自我否定，自我价值感低落。——那个缔造我生命的人分开了，是不是我的存在也就没有了意义。
2、父母因为工作、生意，而无暇陪伴孩子成长。
这是最常出现的现象。很多父母爱孩子，简单粗暴，没有耐心，没有情感的沟通与交流，没有时间的陪伴，只有自己的工作，只有自己的生意，而没有养育孩子的责任与意识。而养育孩子，首先是情感的沟通，但很多家长常常不沟通，只训导，把训导当成沟通，根本不理解孩子的心理与情感需求；只有金钱与物质的满足。孩子的成长，根本上是陪伴，在陪伴中，孩子感受到父母传递给自己的能量——温暖、幸福、亲情、责任、力量。所以，不少孩子是有人生，无人养。父母的心全在求生存上，而不在孩子身上。有时会感觉孩子会是自己生存的负累，有时又感觉孩子是自己生存的目的——要么感觉孩子的存在是影响了自己挣钱做生意，要么感觉孩子的成长就是自己多给他挣钱。
那个残忍杀害10岁女孩的13岁小男孩子的例子应当是这一类，家长一心做生意，对孩子的心理完全不了解。
3、母强父弱，父爱缺失
很多家庭是母强父弱的状态，母亲在家非常霸道，父亲在家没有话语权，以至于没有教育权，夫妻关系对孩子的教育观念完全不合。导致霸道的一方完全侵占孩子的成长，而弱的一方完全没有任何话语权与教育权。
母强父弱，这对孩子的成长而言本身就已经不利。
如果母亲再因为过度焦虑和没有界限地教育孩子，这是对孩子成长的进一步伤害。
而父亲在家庭中没有地位、没有话语权、没有教育权，这本身是对孩子的价值观、幸福观又是一种伤害。对孩子未来的婚恋观更会产生更为直接的影响。
孩子在这样的家庭里长大，势必会产生这样那样的心理问题，只是暴发的早与晚而已。
有的孩子迫于强势母亲的压力，也会把学习成绩搞好，但心理问题却会很严重，比如焦虑、抑郁等，有的孩子暂时在学习上、心理上没有问题，但考上大学后却对学习、工作等失去了兴趣与动力；有的安全度过了大学期，但却对生活没有了追求，尤其是对婚姻、恋爱等没有了兴趣与信心；还有的对异性没了兴趣，而走向了同性恋，更有严重的对自己的生活、生命没有了兴趣，而走向了毒瘾酒瘾自残自弃的道路。只是我们不知道，原生家庭给孩子造成的伤害会在什么时候暴发。而孩子因为心理上不成熟，是家庭中能量最弱小的人，他还根本无法理解父母间复杂的关系，他只知道，自己的一切根源于父母，他们幸福，自己便一切安好，他们不幸，自己便无论如何不可能幸福。这是每一个孩子潜意识里都能觉察到的东西。没有哪个孩子会在父母过得痛苦不堪的情况下，能把自己过得幸福、快乐的。
所以有人毫不客气地说：每一个有问题的孩子背后，一定有一个有问题的家庭，有一对有问题的父母。
4、家庭暴力。
父母对孩子暴力，几乎必然招致孩子对他人进行暴力。绝大部分有暴力倾向的孩子，都是因为父母对自己的教育实施了暴力。孩子从小便形成了一个强烈的观念：如果解决不了问题，那就打一通。如果不听话，那就打。父母对孩子进行暴力教育，一个重要的因素仍是爱的缺位。有暴力倾向的父母，多数是生活、工作焦虑不堪，对孩子无形中进行情绪发泄，从某种意义上来说，孩子是自己工作生活的出气筒，本来就是爱不到位，却反又拿孩子发泄，所以对孩子形成更深的伤害。所以越是生活、工作不顺的家长，对孩子造成的负面影响就越大，他们给孩子传递的主要生命信息就是：我活得很辛苦，很不如意，我过得很不顺！他们用最生动的方式，告诉孩子，人生充满不幸，没有幸福可言。
父母对孩子施加暴力，几乎父母在小时候，成长过程中，也多数受过暴力，就这样一代传一代。上世纪七八十年代的小孩子，几乎人人上学时都打过架，校园暴力是一件非常正常的事情。包括教师体罚，讲话不通，就是要打，感觉天经地仪，更有传统观念：棍棒出孝子、不打不成材。
而现在，校园暴力已成人人痛恨的丑恶现象。孩子间相处，对于有暴力倾向的孩子，人人都得而诛之。于是，家庭暴力这个根源便成了家庭教育中非常重要的因素。
5、子女不平等
有些家长因为子女众多，让孩子无意形成了一种爱的不平衡的感觉，比如父母的爱的偏心，还有的孩子感受不到父母的爱。
有的孩子因为父母的宠爱，反而觉得父母给自己的爱不够，表现得叛逆、冷漠。如有个孩子一直觉得家庭中有几个姐姐了，而自己是家中的唯一男孩儿，常常感觉家中有自己的存在没自己的存在意义不大，觉得家庭的责任有姐姐们，那么自己就是多余的。其实这个心理根源恰恰是父母宠爱，反让孩子感受不到父母的爱，感受不到自己应对家庭的责任。
6、留守儿童。
这个问题必须单独列出来，因为太普遍了，孩子出生便留守在家里，有爷爷奶奶抚养长大，在城市打工的父母终于在城市里站稳了脚，才把孩子接到身边。而孩子最需要父母的时候，孩子不在身边，孩子心里的安全感得不到保证，尤其是孩子三岁前后的心理成长，对孩子的心理影响影响一生，而爷爷奶奶的教育方式又出现严重的隔代亲，老人的教育方式是孩子几乎很难适应现代的城市人际关系，所以那些在老家出生，有爷爷奶奶培抚养长大，度过婴儿期，儿童期，这样的孩子直接到城市里边上，初中和高中度过少年期，青年期，常常心理问题异常的多。
四、家庭关系失序
家庭关系失序其实是很多孩子心理问题的重要根源。前面的很多分析，其实很多就是家庭关系失序。
首先表现为夫妻关系失序。夫不像夫、妻不像妻，父不像父、母不像母，这对孩子是一个非常直接的影响：孩子的人际关系就是从那对男女的关系中直接学来的。
其次，亲子关系失序。父女不像父女，父子不像父子，母女不像母女，母子不像母子。那么到底什么样的关系是正常的关系呢？我们常常又说不清，但是对“不像”二字却又常常评价，比如没大没小，不男不女，有名无份，关系混乱，隐秘乱伦（不是指发生了不伦关系，而是心理上孩子没有把父母放在父母的位置，父母没有把孩子放在孩子的位置，夫妻双方没把对方放在夫或妻的位置），孩子在成长的过程中，受这些关系失序的影响，直接投射到学校、班级、老师、朋友、异性、社会等的关系中去：比如目无尊长、性别困惑、同性恋、早恋、内心纠结、没有幸福感、没有价值感、对异性没兴趣、或对年长异性过早感兴趣等等问题。
再次，代际关系失序。爷爷奶奶与妈妈之间的矛盾为典型。他们都是最爱孩子的人，但他们之间却战争不断，这让孩子常常感到异常的痛苦，尤其是让孩子参与到他们代际战争之中，让孩子选边站队。这跟父母离异一样，对孩子的内心形成巨大的撕裂，让孩子感受不到家庭的幸福与温暖，感受不到自己成长的价值与意义。
很多孩子从小在头脑中形成了一个潜意识观念，那就是亲人之间的爱，是伴随着痛苦的。这对孩子而言是多么大的不幸，我常听到有孩子说这样的话，我要拯救我的妈妈。孩子不是为自己而活，他是为自己的重要他人而活，这是生命的不可承受之重。
五、家庭遗传
孩子的有些问题是带有很深的遗传因素的，比如抑郁症，当然也有人认为这与生理遗传关系不是很大，而与“心理遗传”关系密切，所谓“心理遗传”（本人杜撰），指的是孩子并不是通过生理而是心理上，如精神、性格、脾气、气质、心态等因素，遗传承接了家庭历代共有的心理状态。假如这个孩子从小脱离了这个家庭成员所形成的家庭氛围，那么极有可能这个孩子就不会有相关的典型的心态。当然有些因素是换个成长环境也还会存在的。那么据有人研究，精神问题、焦虑问题、抑郁问题、大部分心理问题，如果换一个成长环境，这些问题可能就不再是问题。所以，孩子的有些突出问题，恰恰是家庭形成，是亲人直接影响而来。比如母亲的重度焦虑与抑郁，所形成的家庭氛围，几乎必然地会影响、传承给孩子。孩子的气质、性格几乎必然地受其影响。
从某个角度说：父母活得幸福，孩子才有可能幸福。父母对了，孩子就对了。父母上道了，孩子就上道了。
父母的职责只有一个：给孩子活出一个幸福的典范。
总结：
家庭教育，是孩子根的教育，养德、养性、养习、养情。而一个孩子的德性、习性、性情，是这个孩子未来成长的基础，是学校教育的基础，是社会教育的基础，更是自我教育的基础。
（以上梳理思维混乱，仅将部分想法以笔记形式堆砌，以后暇时再做整理。）
补：
家庭教育不追求孩子有出息，不追求孩子未来成功，而是追求孩子能活成一个正常的人，感受到生活的幸福。
父母的价值观念，对孩子有着极为深刻的影响。父母的价值观，就是父母基于自己的生活经历与认识形成的价值评判标准，表现出的语言模式：值不值得、有没有意义、好不好，是不是，对不对。这当然是几乎所有人常用的语言模式，但价值观念有问题的父母常常表现出的是狭隘、自私、短视、肤浅、偏激，诸如：要想办成事情就得送礼等等狭隘、庸俗的价值观念。
征贴：
还有哪些家庭教育问题，会成为孩子今后学习成长的根源性问题？
