在开学教案检查和两周的听课中，我发现不少教师对教学目标的制定和落实仍然存在着一些问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“把教育资源配置和学校工作重点，集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”学校的主要教学环节包括，课前目标制定、课堂实施和课后检测考评。其中教学目标的准确制定是提高质量的前提。
目前我校教师目标制定中存在的主要问题有：
1.每扣目标与课时目标混淆。2.课时目标划分不准确，不科学。3.目标制定机械照搬教参缺乏自己的思考，存在目标大而不具体的现象。4.课堂教学虽然有目标，但却不能围绕目标来进行教学。
教学目标的确定可以使教师的教学活动，更加有针对性，因为教师心中有了目标，备课上课评价才会有明的目标。教学目标计是教学活动的出发点，又是一切教学活动的归宿。教师，明确教学目标就可以提高其教学活动的自觉性，减少教学的随意性和盲目性，从而提高教学效率，减轻学生的负担。学目标确定的依据是什么？《研究型教师的素质与能力——小学语文学科教学研究》一书从三个方面进行了论述。
1.依据课程标准。课程标准是国家制定的，关于课程的计划和要求，体现着国家对人才培养的规格和总要求。国家课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识能力程与方法情感态度与价值观等方面的基本要求规定各门课程的性质目标内容架构，提出教学和评价建议。课程标准包括总目标和年段目标。教师只有认真研读解读总目标，才能站在整个学科的高度，有目标的地培养学生。研读各学段的课程目标才能明白所教学段的教学目标要求，因此课程标准是确定和分解教学目标的重要依据。
2.依据教科书。研究教科书是准确制定和分解教学目标的关键。教师对教科书要有整体的把握，在确定一课的教学目标时要有整体的视野，要这一课放到单元中去研究。而确定单元目标时要放到整本书中去考虑，这样教师就能明确整册课本，每个单元每篇课文的目标，在自己的头脑中形成一个完的教学目标体系。
3.依据学生。确定教学目标时也要考虑学生的实际情况，课程改革的重要理念之一就是倡导课程要贴近学生的实际生活，所以教学目标的确定必须考虑学生的学习基础生活体验，尽量贴近学生的体验，考虑学生的差异，满足学生不同的个性要求。
