终于赶在周五晚上(3月26日)提交了第二次语文研课作业，整整一个周的时间都在准备这份作业。作业完成，查看字数超过一万字，一个一个在键盘上敲出来。每次作业不管成绩如何，算是认真思考，用心梳理，真诚写出。

我本学期选修了两门课，对自己挑战蛮大的。两次上课分单周周五，双周周三，也就是说我每个科目的作业都只有一个周的书写时间。还有这个学期申请做了义工，还要承担一部分任务。所以，碎片化的时间都用来完成作业了。

课余的时间一点一点利用起来，甚至连去洗手间的次数也少了，只要能有时间，立即坐下来，能写多少就写多少。晚上除了日更文章外也要一部分一部分的书写作业的框架。遗憾的是几乎都没有了读书时间，最近半个月都没有好好读专业书，文章写作也存在应付，没有太多的思考。还是得拿起书来读，哪怕十分钟呢？在这里写出来也是对自己的一个鞭策。

我的作业到底是如何一步一步完成的呢？

1.先是素读课文，一般高声朗读不少于3遍，(去年第一次学习时都是读5遍的。)了解课文的主要内容，把握课文的脉络。结合单元导读的语文要素和人文要素，结合每个的课后习题、语文园地的交流平台等内容把语文要素转化为本课的教学目标。心里有了目标知道了本课要教什么，然后开始梳理本单元的单元解读，一直比较喜欢屈组长的教学设计的思路。这次就按照她的模板，先把每一个板块的框架列出来。然后再对照自己的理解一条一条写出来。

2.完成单元解读，这个要结合语文要素，把1-6年级12册课本和此要素相关的要素，全都罗列出来？为什么这么做呢？就是我们在备课时要有长程意识，要做到前后勾连，而不是孤立地教一个单元，更不能孤立地教某一课。了解学生之前习得了哪些相关能力，之后还会有哪些关于这方面的训练。这样，就知道本单元，本课要教到什么程度，该用什么样的方法来教。这个确实比较耗费时间，既要翻书，还要记下来和此有关的语文要素，最后制作成表格一一统计。然后再把内容一句一句打在表格里。之后对照表格写出简要分析。

3.完成教材解读，教材解读从几个方面来做，作者写了什么，怎么写？读者读了什么，怎么读？编者思考的是什么，怎么编？学生能学到什么，怎么学？教者要教什么，怎么教？也就是教学设计时教师要完成与作者，与编者，与学生的多重对话，方能把握准确教什么，怎么教。在这个环节最重点写的就是读者读了什么。可以从宏观上把握课文的主要内容，然后理清作者的思路，是如何表达的。可以给课文分部分写，也可以逐段分析。当然也可以有文中的细节分析，不过我通常会把细节分析写在学生分析里面，有可能是学生遇到的困难障碍，也可能是预设本课的提升点。不过，最后别忘记把课文插图，阅读链接，课后习题的内容也一并分析总结。

4.学生分析，书写时按照一定的模块来处理，比如学生已有的知识和基础，可能存在的困难障碍，预设提升点，每一块内容都按照识字写字，阅读能力两方面。这时可以结合课后习题，课文中的细节内容，比如语言，修辞等详细写出。这个一定是基于自己本班学生的学情。

5.教学目标的制定，按A,B,C三类书写，注意用词表述要严谨，规范。教学重点难点要反复推敲。C类目标根据课的实际情况可以有，也可以没有。

6.预习作业的设置，是新教育的的一大特色。不要误会，可不是简单的理解为读读课文，预习生字这么简单。而是要一个题一个题的设置好。分为基础知识闯关，可以按生字词语得顺序来写，第二个是阅读关，设置关于阅读的题目来思考。我通常课堂的流程其实就是预习题的展开教学。阅读问题的设置就是这么详细。

7.教学过程，精读课一般是两课时完成，略读课文一般是一课时完成。不同的课时要有不同的核心目标任务，要占用每堂课的主要课堂时间。这个过程要尽量书写详细，达到别人拿着你的教案都能上课的地步。最好进行预设。教师活动写的清楚。学生活动通常我写的较为简略。以后应该重视，本次作业批阅老师就提出了这个问题。下次再写预习作业时要把学生写的相对完善些。其实，这也有一个好处，教师非常清楚如何指导学生活动，每一步这样教的意义所在。

8.板书设计，这一部分随课文情况而定，能有创新更好，若不能就按重点内容罗列书写就可以了。

本次作业大概用的有20多个小时完成的，每个板块差不多需要3个小时左右时间。这次作业分数和第一次一样是91分。整体属于优秀，较第一次学习有很大进步。不过本次教案设计中也有问题，根据老师下次得授课再进行订正。遗憾的是自己不教这个年级，没法在班级试教，也无法写出教学反思。成绩不代表什么，只是自己对教材的理解和把握程度。努力没有白费。你走过的每一步都算数。