最近在听《小学生家长必修课》，其实在小满入小学之前听过，现在入学半年后，再听一次，更能理解其中的内容。
其实小满刚入小学，在第一个月，适应得不算好，我们作为家长也是从最开始轻敌的心态：“小学生不就一入学就适应了吗，那有啥？”到“啊，怎么天天老师找”的焦虑中。
记得当时刚开学时和小满聊起小学和幼儿园的不同，他说到：“小学里有很多老师，有很多课！”。
的确，幼儿园里，孩子从早到晚面对的都是固定的几个老师，每天以各种游戏活动为主，即使有课程，也不会超过20分钟，进入小学后，每天老师走马灯似得变，每个老师都会提一些要求，而且每节课都是40分钟，自然小朋友就需要一段时间来适应了。
而从不适应到逐步适应，就是成长。
而这个过程中，家长也需要适应。因为我们进入小学后，家长很难不焦虑，孩子作业拖拉，某些学习跟不上，也没什么特长，等等，无一不让我们焦虑，而所有的焦虑，其实都来源外部比较。
比如，今天听到某某同学的小孩报了钢琴班，就想着自己的娃是不是也要报一个，明天听到班级群里说某某同学的英语好，人家之前报了英语培训班，也担心，我家娃落后了怎么办。
而要适应这些变化，最主要的就是我们家长要设定合理的心理预期，心理预期只有和孩子成长的长度相关联，和孩子的年龄阶段的发展相吻合，才叫做合理。
核心要点就是尊重孩子的特点，不要用自己孩子的短处去和别人孩子的长处比较，而是让孩子自己和自己比，有进步才是最重要的。
另外老师提供了几个陪伴孩子成长的重要方法：
第一个，和孩子沟通要把“我”变成“我们”，让孩子时刻感受到家长是和站在一起的，和他共同面对外部的困难。家长一定不要成为孩子的对立面，甚至帮助学校去给孩子施加压力。
樊登讲过一个观点，我觉得非常好，他说，
”父母必须要跟学校有一些不同，孩子才能够有喘息的地方，如果父母跟学校完全联手，老师说什么父母就严格执行，只能说明父母没有长大。
很多父母受不了自己在家长群被点名，老师只要说自己家孩子一点错误，回到家立马打孩子一顿，这种心智状态一点都不成熟。有些错误在学校可以被当做是错误，但在家里就不一定是错误，比如孩子聊生活八卦，在学校就是废话，在家里就是娱乐。有些事情在学校不可以做，但在父母面前是可以做的。
父母就应该是孩子的避风港，孩子回到家就该有一种放松的感觉，而不是再次进入一个高度紧张的环境。配合老师可以理解，但如果对老师言听计从，那只能说明父母的心智不成熟。“
第二个，对待孩子，要随时表扬，定期批评。
随时表扬，要做到不怕重复，逢人便夸。对孩子的一些作品呀，一些进步呀，家长要大大方方地表扬，而且要到处表扬。
而定期批评，则是定期的讨论一下孩子存在的问题，这里有一点，批评的目的是为帮助孩子改正，不是发泄家长自己的情绪，要让孩子知道家长期望帮助他一起进步，批评的后续动作就是一起讨论改进的方案。
随时表扬，会让他更有自信接受挑战；定期批评，会帮孩子解决问题、担起责任。这可以帮孩子形成小学阶段最重要的两个品质——责任心和自信心。
“随时表扬，定期批评”，一学期一疗程，效果非常显著。
这一点，我反思我们家做得就很不好，我们是属于“随时批评，定期表扬”，就感觉随时准备给小孩的动作纠偏，偶尔想起来，把他近期表现好的地方表扬一下，所以孩子感受到的可能多数时候是批评，而不是肯定。
另外一点，在外人面前表扬孩子，对我们来说确实有点困难，相信大多数中国家长都是这样，大家哪怕内心再认可自己的孩子，在外人面前都要更喜欢说自己孩子的不是，感觉开不了那个口。
另外家里如果是几代人一起带孩子的话，更会发生这种情况，基本上我家里是晚上我一进门，婆婆就开始“告状”：今天孩子有犯了哪些错误了，又不听话了，不写作业了！
然后我就顺着婆婆的话，一件一件的批评孩子，这个为什么要犯错，那个为什么要那样做。
旁边爸爸还要添油加醋地批评几句，孩子实在受不了掉眼泪了，爷爷出来说：“哭，你怎么一个男娃就爱哭？”
这样其实很不好，我们几个家长揪着孩子轮番上阵，每个人批评一顿，觉得教育得够够的了，所有不能做不该做的事情都反复提醒过了，但是没有想过这么多人对着孩子每人输出一轮，孩子能不能接受，另外有没有和孩子一起思考我们怎么做才能更好？
