零零零……“我临时有事,请帮我给孩子们布置下数学作业——常规作业。” “常规作业”?我按同事的要求,给学生们留了数学常规作业。学生们听了我的传达,“老师,我知道了!谢谢!” “都知道了吗?”我追问道。 “嗯,老师,我们知道了!” 第二天,我和同事一起探讨了她说的“常规作业”。这位同事虽然没有把“常规作业”写在班级固定的位置上,但孩子们已经知道了“常规作业”的内容,成了惯例,按着作业的要求去做。正如《如何成为高效能教师》这本书中所提到的有效作业的布置:教师布置作业时,确定了作业的内容,用一句话传达了作业的内容,孩子们知道“常规作业”的具体内容,知道做什么,他们按着“常规作业”的程序去做,已成了惯例。 试问:我们给学生们布置的作业,是在学期初,结合课程目标、评价指南制定的吗?学生们知道作业的程序吗?