这是一次微信群里关于亲子阅读的分享，以下是热心朋友根据当晚语音直接转换成文字整理的。随口聊天，难免错误与疏漏，请多谅解。
关于阅读这个话题，之前刘老师和其他家长都聊过，讲得都非常好，我听后很有收获。其实我个人在亲子阅读上只是有那么一点体会，还是有不少困惑和问题，今天也不怕班门弄斧，因为我想真诚的交流也是最好的学习方式之一。所以，今天希望通过这样的分享，来向大家请教。
我的孩子从小学一年级开始就是同学们眼中的书虫，现在回想，大概在她二年级和四年级的时候有比较明显的一个阅读爆发阶段。我想，二年级应该是因为识字量有所积累的关系，当然，阅读和识字本来就是相互作用的。那么四年级可能是因为孩子的认知能力有了一个新的发展，她看书的范围明显扩大，几乎什么书都看。现在她无论去哪里都要带着书，看起书来可以不吃不喝，跟她说话也听不见，有时候作为家长真的不知道该欣慰还是该烦恼。
我先说一说孩子最早是怎么爱上书本的吧。
一、幼年启蒙：书是玩具，阅读就是游戏
说到阅读，我自己是喜欢的，有时还喜欢读书，就是朗读，这原本只是自然而然的一个需要和习惯。
第一次发现孩子对书本的感知，大概是她七、八个月大的时候。有一天我又拿着一本书在大声地读，表情和声音都有点夸张，其实我是经常这么做的，就是觉得和她这样闹着好玩儿。
读到一半的时候，她突然伸手默默地把书拿了过去，非常专注地盯着看，也不管拿得是正的还是反的，然后抬头看看我，又看看书……
当时的刹那，我就被打动了，我想，别看孩子这么小，家长的一举一动她都在关注、在观察：书本这个东西一定很好玩，不然妈妈为什么每次拿在手里都这么高兴？我想，书本在孩子的眼里，最早大概就是以玩具的形象登场的。
后来我给她买的一些书就是很好玩的：拉拉书、洞洞书、翻翻书、立体书、无字书……还有一本高大的《一百层的房子》，孩子非常喜欢。一年级的时候她在学校推荐好书，特地跑到她的圆蜗牛老师那里借了台湾版本的，那本书有1米多高，同学们都好奇地围过来争着看，个个舍不得走。
不过我在这里并不是提倡买书一定要这么讲究外貌，其实有些花里忽哨的书又太过形式，最终还是要看书本的内容。之所以提到这些琳琅满目的、好玩的书，主要是想说，孩子在幼年的时候，书本就是拿来玩的，他觉得有趣、好玩就行，不必要求在这么小的时候就一定在书本里获得什么知识。
或者另外一种情况，就是孩子对书本没有兴趣的时候，也许可以试试这些更能吸引他的类型。
二、回顾孩子的阅读经历，在内容上大致有这么一个过程：绘本→童话、神话→魔幻、探险→科幻、诗歌、名著小说→各类散文、传记、科普、历史、哲学等非虚构类作品→武侠、半文言小说→小古文
大致梳理了下后，我发现孩子在某一个阶段看某一类书会相对多一些。当然，这个只是略有侧重，它们伴随着孩子年龄的增长其实是会一直交叉存在并不断变化的。
比如她现在偶尔也会看一些经典绘本，或者重新看小时候看过的绘本。她也会找大人书架上的书看，大概四年级的时候她拿了我的《动物农场》去看还写了感想，虽然孩子只是把乔治·奥威尔这本著名的政治小说当作动物童话来看，但是表达出来的理解还是和原著的主题基本一致，只是角度不一样。
所以我觉得在孩子的阅读还没有成为持续深入的习惯之前，对于他看什么书、怎么看书不要有过多限制和要求，过早干预只会影响他看书的兴趣和欲望。但是，当阅读成为一种不可缺少的自觉性习惯以后，就要适度引导他多看经典书目，帮助孩子提高自身对书本的鉴赏和选择能力。
三、四年级的时候，孩子学校很流行看《查理九世》，我也找来看过，基本定论就是少儿版的《鬼吹灯》。她后来也到同学那里借来看，一开始也很入迷，但是飞快地翻过三、四本后就不想看了，她自己觉得太没看头了。
当孩子有了一定的经典阅读的积累后，自然会形成对书本品质的判断力。
三、下面主要和各位分享一下平时在和其他家长交流中，关于亲子阅读的几个比较集中的问题。一方面是我自己的一个思考，另一方面更是请教：
1、家长自己并没有阅读习惯，或者说已经意识到了但还在努力中那该怎么办？如何带动孩子来阅读？
我们都知道一个家庭中，如果有良好的阅读氛围自然会更好地引导孩子培养阅读习惯。但是如果现实中，有的家长自己实在是不喜欢阅读，或者说已经意识到了但还在努力中那怎么办？如何带动孩子来阅读？
我想，最有效的一个方法就是让孩子有伙伴共读。这里跟各位分享一个经历。我的孩子二年级的时候，班上有一个男孩子，我们暂时称呼他为“小河”。
小河的妈妈在他幼儿园大班的时候就生病去世了，爸爸后来也另外成家了，他从小都是跟着外公外婆长大的。孩子的身体很弱，我第一次参观学校运动会时就看到他在入场仪式上晕倒了。性格有点内向，学习成绩也不好，也从来不喜欢看书。
有几次我去学校接孩子的时候，刚好碰到他外婆。外婆以为我是个老师，经常为孩子学习成绩差的事情来唠嗑诉苦，请我帮他的外孙辅导作业。这对我来说是很大的困难，时间和能力都不允许。我反复考虑后答应外婆，可以让小河双休来我们家一起做作业。结果，孩子却不愿意，外婆跟我说他觉得不好意思。
最后，我想了一个方法，就是办一个“读书会”——以读书会的名义请他和班里另外的孩子自愿参加。这个孩子就愿意来了。
最后报名的有8个孩子，后来最多时有12个，半数以上都是不喜欢看书的、或者班里最调皮捣蛋的，家长们听说有读书会都很高兴，期待孩子能因此爱上阅读。
记得我们第一次读书会的内容是《要求太多的餐馆》，我们有分角色朗读和分角色扮演。我不知道各位有没有看过，这篇文章玩起来是很有意思的，所以孩子们第一次来就深深地爱上了读书会，包括小河。
他很快就投入了、放开了。但是我发现他在朗读的时候，有很大的困难，只要是长句子基本不能一气读下来，其他几个淘气的男孩子会当面笑他。后来如果有朗读，我就特地把一些短句留给他，把一些内容不多但是始终离不开的串词、主持词留给他，或者有一些力量感和内心强大的角色留给他……
虽然我觉得小河也许会喜欢上读书会，不过最后的效果还是远远超出我想象，他不但喜欢而且每次都很期待，包括其他几个原来并不喜欢看书、不喜欢朗读的孩子。
到后面，慢慢地，我就在每次读书会结束后发一些期刊或书本给他们共读，反馈的情况也是令人欣慰的。
所以，类似这样共读的形式产生的效果还是很神奇的，家长们不妨也来试试，自己尝试，或者发动身边有能力的家长来组织都可以。
2、家长买的书孩子并不喜欢？别人推荐的书孩子也不喜欢，怎么办？
经常会有家长聊到阅读时希望推荐书目，关于这个问题，记得干老师曾经说过，“阅读推广中，最没有价值的就是书目。”——听起来又矛盾、又为难家长们哪！是啊，没有推荐书目，书店里那么多的书，怎么才知道孩子适合看哪些、喜欢看哪些呢？
还有一种情况就是家长买的书孩子并不一定喜欢？有些别人推荐的书，孩子也不喜欢，怎么办？
我的个人经验就是“泡”。“泡”其实就是积累，量的积累，眼力的积累，时间和火候到了，自然能一眼找到自己喜欢的书。特别是，孩子自己要泡。平时有空，带孩子多泡书店，多泡图书馆，多借书，多买好书，慢慢建立孩子自己的小小图书馆或者家庭图书馆。一切和泡书有关的时间和金钱的浪费都是值得的，这是最合算的投资，前期你无论投入多少成本，后面的回报都是受益终身、无法计算的。
书泡多了，就像银行柜台人员认假钞一样，不用特意去找水印什么的防伪标志，一大堆钱中一眼就可以认出那张假钞，因为经手得太多了。书摆在书架上的时候都是没有生命的，但是当你在万千书堆中找到真正属于你的那一本，哪怕它积满灰尘面目苍老，这一刹那，它就活了，它就可以跨越时空和你对话了。那种欣喜和知遇，不泡是感受不到的。
现在有一个问题就是网络书店太强大，因为价格优势和方便我们都喜欢在网上买书。省钱的事儿大家当然喜欢，但是实体书店有空了也可以去逛逛。很多年前，我去书店，往往不是去买书，就是喜欢逛书店的感觉，现在这样的体会也是越来越少了。
说到这里，我再和各位分享一件读书会上的事情。
有一个男孩子，我们暂且叫他为“小树”。爸爸送他来读书会的时候，说他从来不爱看书，学习成绩也不好。但是我看得出来这是一个反应非常敏捷的孩子，他不怎么说话，但是从他的神态可以看出来这孩子思维一直在活跃。
有一次他来读书会时，我发现他老是看对面书柜上的《本草纲目》。结束时我就把书拿下来给他，他拿在手上就一直看一直看，放不下来了。他爸爸后来跟我说自己第一眼看到，简直惊呆了，他的孩子怎么可能会看这么厚这么高深的书！
后来，小树又拿了我书柜上的《天工开物》去看。我也特意为他开了一次关于中医中药的故事会，除了讲故事以外，还搜集了一些中草药，对照《本草纲目》大致了解，然后孩子们轮流扮演医生和病人来认识中药。几乎每个孩子都把这本书翻了个遍，对里面一些稀奇古怪的药材惊叹不已。
所以有时候不是孩子不爱看书，而是他没有机会找到自己真正喜欢的那一本。或者是我们对自己的孩子了解得还不够，那个最真实的他才是真正的他，而不是你自认为的他。
当孩子通过自己的寻找，找到那本“《本草纲目》”的时候，这一刹那，阅读这扇大门就打开了。
而如果我们一直在等书单，那么你和孩子的阅读就很难有真正属于自己的点滴收获和进步。阅读的习惯就容易流于形式和被动，其实找书的过程就是一种最自然、深刻的阅读能力的培养。
3、有的家长说，我自己平时也喜欢看书，也经常会带孩子去书店，但是他就是不喜欢看，或者看来看去总是漫画，是怎么回事？
我不是教育或者关于阅读的专家，但是平时经常听到有家长这么说起，就顺便在这里做一个个人的揣测和讨论。
首先我想有两种可能：
一、还是家长干预过多。孩子想看书，却又不想有更多书本之外的负担。这个情况在小学、特别是高年级以后更加明显。
不少家长认为阅读的最终目的是为了写好作文、是为了更好地考试；还有的家长觉得你看完了一本书，你总要说出个一二三来，说不出来，就是没有认真看，喜欢抓着孩子追问、讨论……
我想在孩子的阅读初期，看书就是一件自得其乐的、简单好玩的事儿。只有当他积累沉浸到一定时刻，他自然会产生问题和思考，或者欣喜或者忧伤或者其他种种。你都不用问他，他会忍不住跑来找你分享、倾诉。
而那些过早的、家长自认为能引导孩子进行深入阅读的干涉，在孩子眼中看来往往是最无趣的，会影响孩子对书本纯粹的兴趣。
第二呢，可能孩子原先的语文基础不够扎实，在看字数相对增多、语言结构相对复杂等难度加大的书本上理解会有困难，所以他就停留在漫画等舒适区，只求消遣而停步不前。
第三，对于小学高年级，或者在平时的学业过程中，孩子如果有面临较大的压力或困难时，此时他往往也可能把阅读当做一种放松的方式，那么漫画之类的“轻阅读”就比较符合他这样的需求。
所以，家长要以客观平和的心态去了解孩子的天性和现状，找到真正的原因所在，才是帮他打开阅读之门的前提所在。
特别要分享的个人的一点深刻体会是，真正的阅读是“大阅读”。
阅读从来不是一件独立存在的爱好或者说习惯，阅读是一种综合能力养成的体现和反哺，一般具有良好阅读习惯的孩子也会有较好的生活习惯和学习习惯。
在这里，我特别建议各位平时多和孩子一起欣赏经典电影、纪录片，以及适合孩子观看的优秀剧目、演出和音乐会，多朗读诵读、多听各种有声读物，多去博物馆、去旅行（不是到此一游的旅游）。特别是一定要多去大自然！多参与生活和社会……避免读成书呆子。平时让孩子有真正属于自己的自由支配的时间，能沉静下来感受闲情逸致无用的有用之处。
这些看似与阅读没有直接关系，却和阅读密切相关，它们会融会贯通、互为促进，对培养孩子阅读方面的兴趣和能力有很大的启发作用。
举个例子，比如我的孩子在看了哈利波特、魔戒、纳尼亚传奇这些电影后，她回家又会把已经看过的书再拿出来看，在一次次地重复中，她的理解都会是不同的。
她欣赏过《堂吉诃德》、《仲夏夜之梦》、老舍作品等话剧演出后，回家也会到书柜上找原著翻看。
她参观了浙江美术馆的“敦煌”展览后，顺藤摸瓜观看了央视和日本NHK的纪录片、翻了好几本与敦煌有关的书，然后那一年直接跑去敦煌看莫高窟找藏经洞……
这些都是另一种不同角度的阅读，它们随时随地都可能对孩子的阅读有所启迪并加深理解。
还有一种方式，相信大部分家长都有在做的，就是亲子朗读。在孩子幼年尚未具备自主阅读能力时，爸爸妈妈读给他听是非常有效又美好的陪伴方式。
我是从孩子几个月大的时候一直读到四年级。四年级其实她还是想听我读的，只是后来觉得自己看书会更快，就不知什么时候慢慢停掉了。
最后，我想说的是，亲子阅读是促成家长自我学习最好的机缘和动力。
有时候我们觉得培养一个孩子真是不容易啊，当下的教育大环境和我们这一代人小时候是完全不一样了。但是有时候反过来想，孩子的成长，就是被赋予父母角色后的、全新的我们的成长。他们诞生到这个世界，并且慢慢长大，就是给迈入中年时期的我们继续学习最好的动力。
这里也有一个切身体会与各位分享。我在孩子二年级的时候每天睡前给她读《吴姐姐讲历史故事》。她会提很多问题，比如为什么古时候有那么多酷刑？为什么有太监？太监和宦官一样吗？什么是世袭？什么是篡位？……经常问得我直冒汗。
我就必须加强自己的阅读和学习，也正是那段时间我下定决心泛读了诸子百家等，以及各种历史等相关书籍。然后今年跟身边的几位家长也刚刚组织了一个小古文读书会，按家庭轮流主持。共读的内容由孩子们自己来选定，上课也以孩子为主，家长认真做好配合。气氛很好，也促使家长们不断做好功课并反思教育方式。
总而言之，我个人对于孩子初期阅读的主张，首先是要“悦”，就是愉悦的悦，喜悦的悦，过于有目的、有负担的阅读是很难有高质量地坚持下来的。
而作为家长，我们只要身体力行、默默地做一个引水工程，让阅读的涓涓细流润物无声、源源不断地涌向孩子。当有一天，阅读对孩子来说，就象吃饭睡觉那么自然，也就是水到渠成的时刻了！
