中午值班，走进各班时，孩子们已进入甜蜜的梦乡。生活老师都在悄悄地洗花、修花，这是她们周一的工作流程。
北方的春天在此时，春的气息还不明显。屋子里依然有暖气，但室外还很冷，时不时伴有沙尘，所以室内空气比较干燥。再加上多尘，班级卫生就容易脏。特别是经过周六、周天的休息，室内更干燥，盆花也容易干。
为了孩子们的健康，为了营造良好的育人环境。主管生活组的保教主任就把周一安排成了洗花、修花的日子。
今天正逢周一，生活老师一上班就开始洗花。z老师把楼道窗台上的花全部搬进教室卫生间，小心翼翼地用抹布一盆一盆擦洗，仿佛在对待一个熟睡的婴儿。
那些嫩绿的叶儿越发鲜活，片片向上仰着脸儿，活像一个个可爱的孩子凑在妈妈身边听故事或等妈妈给好吃的。
y老师也正在洗花，她用水管轻轻把花叶洗净，又把花盆底座的水全部清干净。问起为什么那样做？她说“花已经浇透了，底座盘里就不能有过多积水，不然花不透气，根就会腐烂，那样花就会死的。”
听了她的一番话，由衷感到欣慰。单位就需要这样的人，做什么事稍用几分心，做事的效果肯定不一样。
看她们班的花，各个叶肥色绿，枝叶茂盛，生机勃勃，春天仿佛就在她们班。
x老师正在把花盆里的黄叶捡出来，她说她发现花盆早班老师已浇过水，现在就不用浇了，主要把花盆擦干净、搭理好就可以。
走进g老师的班级，孩子们安静地入睡，她们班的花已洗干净，全部放在了花架上，干干净净，枝枝向上。
从一楼转到三楼，每个班的老师都在洗花，有的在擦，有的在捯饬叶子，有的在整理培土，感觉每盆花都精气神十足。
但也有两个班的老师没有擦洗花，是在做课件。问其原因是计划下午再洗。我没有过多打搅，只看看她们班的花就知道了一切。
窗台上的花，大多都枝叶卷曲，有的耷拉着脑袋，有的散发一样铺着。并且大多叶子都发黄，花头明显比其他班的小，整个花就像霜打过一样无精打采。
我把她叫出教室，领着她看看其他班的花。看完之后她深感不好意思，即刻动手开始查看花盆的干湿度。
我没有说过多的话，只微笑着说让她赶快去实践，希望把花也养的枝肥叶茂，精气神十足。
走在楼道里，看着每个班级门口、窗台上的花，有的层层叠叠，叶儿发亮；有的花头抽出新叶，油绿油绿；有的枝蔓拔高，亭亭玉立。
突然我发现，花的长势如养花人的工作状态！那些在工作中主动积极的老师，养的花也是精神抖擞，扬眉吐气；而那些在工作中被动接受，什么事都“慢半拍”的老师，养的花不是黄了叶，就是旱了水，花的长势也“漫不经心”。
单位里养花目的是让环境更温馨，更适宜师幼生活、工作所需，让大家在休息的空隙里看见绿色有一种轻松感。
有的人总能投入心思地去养，什么时间浇水，什么时间施肥，自己完全可以掌控。而有的人就会当成一种被动的工作，说一星期浇一次水，就是看见花已干渴，也不会主动去浇。因为时间的限定往往人人会觉得浇花的时间没到，至于花渴死，那是天气太热造成……
于是想起一篇文章中所举得故事《三个石匠敲石头盖教堂》。第一个石匠说：我每天都再切、敲，永远也做不完，这个苦要做到死才休喔！”第二个石匠说：“有做就得有吃，一家温饱，感恩！”第三个石匠说：“我在盖教堂，这样盖不易受风雨浸湿，我的后代都会因为来这教堂接受上帝的教诲而变成一个更好的人……”
第一个石匠以此谋生和养家糊口，是一种生存状态；第二个石匠体验人生和品味幸福，是一种享受状态；第三个石匠服务社会和完善自我，是一种发现状态。
从心理学角度分析就是，同样的工作，心中的想法不同，感受到的幸福感也不同，工作的效果更会不同。
故事中第一位石匠把工作当成了谋生的唯一途径，所以他找不到快乐。第二位石匠家虽有感恩之心，但把享受放在第一位。第三为石匠心怀虔诚，把工作当成发挥自我才能的舞台，并希望后人更加美好。
养花的人也一样，如果把养的花看成是一种艺术品，那么养花时就会用心浇水，用心观察，用心施肥，甚至如何修剪都会去主动去做。因为她要打造一件艺术品，让自己赏心悦目，让他人也心情愉悦。
人生在世一场，不应该常常消极应付，被动接受；而应该保持阳光心态，积极进取，向善尚美。这样工作即发挥了自己的特长潜力，还创造、发现了新的机遇！
愿我们做拥有积极心态的养花人，在花的长势中投射我们积极向上的精气神！
