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教育，就是运用正确的方法，有意识地利用或者创设一些情境，让孩子能够在成长的过程中有一些对于挫折的体验，培养孩子的坚强意志，提高他们对环境的适应能力和对挫折的承受能力，帮助孩子快速成长。

有这样一则故事：一位女士去一位美国老师家做客，她看见老师不满3岁的孩子正在将一把钥匙笨拙地插进锁中，孩子想要打开卧室的门，可是由于身高和协调性都不够，怎么也打不开。于是，这位女士连忙走过去想帮助他一下，却被老师阻止了。那位老师说：“不要去打扰他，让他自己先犯些‘错误’吧，琢磨一会儿总能把门打开的，这样他就再也不会忘记怎样开门了!”

果然，孩子折腾了很长时间后，终于将门打开了，他开心地拍起手来。

“人非圣贤，孰能无过?”学习、工作和生活中，成人也难免会犯各种各样的错误。更何况是这些天真无邪的孩子呢?成人应该意识到，孩子犯错误是一件极其正常的事情，如果活泼好动的孩子不犯错误，才真是不正常呢。

孩子的错误可以分为两种。一种是长辈必须予以立即纠正的，如不讲卫生，欺负弱小，不懂得爱护公物等;另一种是孩子能够自己纠正的，比如如何适应环境、生活、挫折等，对于这样的“错误”，父母应该鼓励孩子去犯。因为，孩子在不断“犯错”的过程中，往往可以不断地改正错误，这是一个自我完善的过程。假如不给孩子提供这样的机会，他们会变得懒惰，不敢尝试，或依赖于父母。更重要的一点是，孩子不犯错就不知道什么才是错，也不会知道改正错误的方法，以及为什么要改正错误的道理。

或许，“鼓励孩子犯错”的观点会受到许多中国父母的排斥，他们会觉得这样不可理喻。其实，鼓励只是一种手段，培养孩子的“悟性”才是真正的目的。儿童的悟性都是从错误中得来的，这与“失败乃成功之母”、“吃一堑、长一智”等古训如出一辙。当然，这里的“错误”并不是指违法乱纪等原则性的错误，而是孩子在求知过程中因认知能力的稚嫩导致的失败、经受的挫折和多走的弯路。比如，伟大的发明家爱迪生在发明电灯以前历经了无数次失败，也可以说犯了无数个错误，才使他最终“悟”出了“钨丝”的价值和作用，从而发明了电灯。

每一位父母都希望自己的孩子优秀、聪明，十全十美，希望他们永远做一个乖孩子。然而，这样的愿望是美好的，充满爱意的，也是错误的，自私的。父母在养育孩子的过程中切勿以个人的喜好左右儿童的成长，应该以儿童的成长需要为根本，辅助他们身心的发展和统一。每一个孩子都应该在孩提时代多犯一些错误，父母对此应该抱着宽容的态度，小时候犯错是为了保证孩子在踏上社会后少犯致命的错误。

然而，少有父母能够意识到这一点。每当孩子犯错之后，成人轻则一番痛心疾首的指责：“你这个孩子怎么这样啊?人家孩子都那么乖，你却怎么老是教不好的呢?小错天天有，大错常不断，你真是个坏孩子啊?你真给爸爸妈妈丢脸啊!我们真后悔把你生出来啊!”重则一番惩罚和打骂，让孩子幼小的身心饱受摧残。试问，这些做法真的是为了孩子好吗?

父母是否想过，当孩子一开始犯错的时候，如果他们知道自己做错了，也会努力地想要改正呢?只是生活无常，成长中的孩子没有太多经验，遇到一些从未发生的事情之后，他们在新事物面前总会表现出不知所措。孩子带着想要把事情做好的愿望，却不知道该怎么做、该怎么处理。这个时候，他们会出自本能地保护自己，很可能会因此采取一些不正当的措施，从而把本想处理好的事情给办坏了，甚至伤害了他人。遇到这样的情况，父母应该分析原因，帮助或指引孩子找到正确的做法。如果只是一味地批评和指责孩子，只会让他们失去信心，从心眼儿里认定自己是一个坏孩子，认为永远也改不好了。这样一来，那些品行良好的孩子无端地被父母定性为坏孩子，一个个坏孩子真的就诞生了。

孩提时代是一个人最美好的时候，是儿童最容易接受教育也最具可塑性的时代。成人应该抓住这个黄金时段，在思想上正确地引导孩子，同时也要允许孩子去犯一些错误。孩子犯错并不是件坏事，某种程度上来说是一件好事。孩子犯错是因为他的无知，成人刚好可以抓住这样的契机好好地教育他，这种教育对他将来踏上社会后不犯同样错误是绝对有帮助的。

当儿童因为无知犯错的时候，成人切忌轻易给他们下定义，比如觉得他的品性有问题而轻易放弃对他的教育。父母应该恪守自己的职责，认真地分析孩子为什么会犯这样的错误，其犯错误的根源在那里，犯这样的错误在以后的人生道路上对他有什么样的危害性等。自己首先弄明白之后，再找机会和孩子沟通，沟通的过程中尽量心平气和，要“动之以情，晓之以理”。慢慢地，孩子学会了做人与做事，也能够健康自信地成长了。

每个人都难免犯错，而父母需要做的，是如何将孩子“犯错”过程中的不利的，消极的因素转化为有利的，积极的，合情合理的因素。但不能放任孩子犯错，视而不见或置之不理;但也不能时刻规范儿童的言行，决不允许孩子犯错。这两种做法都是极端而错误的。父母是孩子的第一位老师。父母的一言一行对孩子都是一种无声的教育。

成人不要忽视日常言行的重要性，儿童能够从中体会到父母的关爱和尊重，长时间潜移默化的感染，会激励孩子成长，起到一种“无声胜有声”的教育效果。当孩子犯错之后，心中充满了不安和惶恐，如果成人在此时给予热情的鼓励、诚恳的提醒、有效的点拨，孩子便会发自内心的热爱父母，喜欢向父母倾诉生活或学习上的快乐和忧愁，喜欢和父母协作努力，争取成功。融洽亲子关系，会孕育出巨大的教育亲合力。此外，成人之间发生冲突或矛盾的时候，切莫影响到孩子，不要当着孩子的面争吵、扭打、摔东西等，更不要盲目地把怒气转移到孩子身上，对其大打出手或是恶语中伤。这么做会给孩子带来负面影响，给他造成伴随他一生的心理阴影。

孩子身心等诸多方面的发展是有规律的，这规律包括发展的不平衡性、顺序性、阶段性及差异性等。父母应首先尊重这些规律，关注孩子在身体和心理两方面所产生的量和质的变化，不断地启发、诱导、鼓励他们开掘自己身上所蕴藏的巨大的发展潜能。同时，还要认识到，孩子作为发展的人，还是不成熟的人，不能要求他十全十美，对他求全责备，要鼓励他从缺陷与矛盾中找到发展的动力和方向。把孩子作为一个发展的人对待，就要理解他身上存在的不足，允许他犯错误，使他明白失败仅仅是一个过程，一个从学习到最终成功的过程，让他彻底放下“怕错误”的包袱。只有这样，才能极大的激发孩子想象和创造的激情，使其不断进步和发展。

一对美国父母看着孩子正在错误百出地做游戏，却坦然地作壁上观。有人问他们为什么不指点一下孩子，他们说：“不能啊!犯错误也没啥，他们的悟性都要从错误中得来。这么快就告诉他们，生活还有什么乐趣?”

孩子在成长过程中有着各方面的需求，包括其失败后获得的认知的满足感，作为父母必须认识到这一点，从而确立为孩子的终身发展着想的现代育人观，以发展的眼光看待孩子，建立民主、宽松、和谐的成长氛围，培养孩子自信、自强、完善自我的能力，而这些正是孩子成才必备的也是最基准的条件。

鼓励孩子犯错误，就要求父母放弃扮演孩子人生道路上的“清障工”的角色，该由孩子自己做的事情，就要敢于放手让他们去大胆地想、大胆地做、大胆地试，不要因为他们做不好、易出错误就越俎代包，更不能因为他们一个天真的想法犯了错就横加指责，甚至棍棒相加。只要有利于他们思维的创新，有利于他们身心的健康成长，就应该允许并鼓励他们犯一些“天真”的错误。只有这样，才能使他们逐渐培养起从失败走向成功的自信，不至于成为缩手缩脚、畏首畏尾的弱者。

父母要对教育好孩子尤其是个性很强、易犯错误的孩子充满信心。也只有父母首先充满信心，才能培养孩子的自信。为了孩子更美好的未来，父母应该允许他们犯错，让他们自己去探索、去发现生活。

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