今天读了一篇文章，讲到了关于孩子学习成绩和物质奖励。现在许多家长为了让孩子考好或有个学习的动力，就对孩子说：“你若能考进前三名，我就给你买 最想要的变形金刚。”这看起来好像是一个积极的鼓励机制，其实不然，将学习的目标设为获得奖品，而学习只是获得奖品的途径，这真正是一种庸俗的观念灌输。
学习，本是一件快乐的事情。好奇是孩子的天性，而学习能解决自己一个个疑问，探索一片未知，这对孩子来说本事一件很幸福的事情。然而在注重人才选拔的今天，一切都被看待的不那么纯粹，人的个性差异千百，为了能够更快的选拔人才，这个社会建立了标准化一的选拔机制，即分数。于是，学习的目的渐渐被分数的达到取代，似乎学习不是为了自己的内在发展，而是为了得高分。社会和学校过度强调分数的重要性，这已经是在渲染一种功利的读书心，而父母将奖励和分数挂钩，这更是给孩子巨大的学习压力。
但是不是就放任孩子自由发展，丝毫不用在意学习成绩呢？答案肯定是否。学习成绩尤其科学存在的道理。成绩好也能一定方面上反应孩子的学习能力。每个家长，也应该希望孩子取得好成绩。然而社会的客观现实，我们无法改变，分数的价值对人才选拔我们也不能否认，我们能做的应该是尽力为孩子保持学习初心和原本乐趣。
知识的获得本事会给孩子很多乐趣，好的分数本身就是一种很好的自我肯定的精神奖励。而学习的最大动力是内在动机而不是外在激励，只有想学、爱学，才能真正去学。而好成绩的物质奖励，在短期看来似乎能起到鼓励和促进作用；但往长远来说，却是对学习热情的极大危害，不仅助长了功力读书心，更表现在奖励设置消失或者努力不断无法获得，这只会产生对立情绪。
但是在我们在我们日常经验中，奖励机制似乎并不是一无是处，也确实能看到其正面效应，所以说学习动机的提高需要的不是庸俗的物质奖励，而是有技巧的情绪奖励，特别注意的是我千万别把分数和孩子的日常需要联系。下面我举三个例子：
1、妈妈承诺小明，考进前三名就买喜欢的变形金刚，小明考到第五名，妈妈说：“那你下次努力，考好再买。”
2、小明考了第五名，妈妈说“：“考的快进前三了很不错，我要奖励你变性金刚。”
3、小明考了第五名，妈妈说：“考的不错。”然后转移话题，聊孩子喜欢的玩具，并答应买变形金刚。
第一种妈妈的做法，是给孩子预设了一个读书目标，孩子为了得到自己想要的东西，肯定会奋力读书。但这种做法实际是对孩子的学习设立了一个无形的坎，要是孩子达到了，下次考试家长会有设一个更高的坎，这只会让孩子觉得为什么我的需要要跟无尽的分数目标挂钩；若孩子一遍又一遍没达到，不仅日常需求无法满足，自信更是受挫。这两种情况都会降低孩子对学习的好感。
第二种做法，其实更第一种本质相同，都是让孩子觉得自己平时的小满足都要有分数为前提，这会让孩子觉得分数就是自己需求满足的最大障碍，只有打败心而无追求心。
第三种做法，没有强调分数与日常需求直接挂钩，而是间接增加孩子的愉悦情绪。当孩子考好了，获得好分数自身带来的愉悦心情上，更喜上加喜，得到不是因为考好才好而是因为自己想要才得到的变形金刚。这样的奖励不是直接建立条件反射以强化，而是通过让孩子体会到生活和学习的乐趣，潜移默化中增加了对学习的好感。
学校教育只是教育的一个部分，走入社会后更多是社会上的教育，学校教的学科知识在日常生活中不一定会用到，但在学校中培养起来学习态度和愿望却是伴随终生。我们在追求孩子成绩的同时，更应该追求孩子的学习愿望和热情，如何对待孩子的分数，如何对待孩子的发展，是我们应该好好思考的。物质奖励不能从本质激起孩子学习兴趣，只会给孩子更多压力和更物质的价值观，真正的奖励应该从愉悦情绪的奖励。
