作为一名教师，我们都希望自己的课堂能够被学生所喜爱，自己所任教的学科能够为学生所热爱。因为与我们“打交道”最多的人是学生，而我们“打交道”的场所主要是教室与课堂。这间教室里面的课堂能否有奇迹产生？那是要取决于学生是否真的热爱这门学科。教学是一门艺术，我们可能一直都是走在如何让学生真的热爱我们这门学科，在学科教学中如何成功融入人生教育的道路上。路途漫漫，但是我们从不放弃， 除了课堂教学实践，而且一直努力着通过阅读经典，获高人“指点”。
今天的这篇文章，争取让学生热爱你的学科。篇幅较长，内容较多，需细细品读，才能获得其中的奥妙，而且每读一遍，感触都不一样。
里面的一些哲理性的句子更是让人百读不厌。例如，“如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性”；“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科。让尽量多的少年像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事”；“少年们在这里认识到：思考这是一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的，有时就是一种痛苦的劳动。但是，它向你预示着一种无可比拟的欢乐——认识的欢乐，以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪感”；“在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到忧虑的就是这种无动于衷的精神状态”；“学生在某一学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的态度。请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考”……“我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格”；“应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生”。
特别是最后这句话，更是富有哲理性。在平时我们更担心的可能是学生没有对任何一门学科有兴趣，也就是说每一门学科都不够突出，最终会因为综合成绩较差而被刷下来。但是，苏老先生给我们的建议却是，我们最该担心的是每一学科都足够优秀的学生，因为他认为这种学生可能会是“不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈”。
这也不禁让我想起了李镇西老师曾说的：“一个后进生，就是一个很好的教育科研对象”。逼迫我们思考，促使我们进步，帮助我们成长的，或许正是那些个性张扬、桀骜不驯的学生，他们可能是我们职业生涯中的“贵人”。每个学生都可能是有望被挖掘的千里马，但是，我们老师会是那个合格、称职的伯乐吗？也许有无数个爱迪生或者瓦特早已在无声中被“掩埋”……
读着，写着，实践着，思考着，一路付出，一路收获，一路成长。
