关于“温柔的惩罚”
在“教育有时可以用些温柔的惩罚”中，张老师说，我们教师常常有一种非此即彼的思维，一提到教育不能体罚，便马上想到“没有惩罚的教育是不完整的教育”。
从小学到初中，如今到高中，说到惩罚，我所改变的不仅仅是方式方法。软硬兼施，恩威并重，现在方明白，师生情感遭到破坏的背后，还有无法弥补的伤害。
张老师说，教育有时可以用些温柔的惩罚。如短时间地剥夺孩子参加某种兴趣的集体活动的权利，让他意识到捣蛋所要付出的代价。
或许，从温柔的角度来说，一个小眼神，一个小表情，都可以起到惩罚的效果。也因此，课堂会增添意料之外的情调。
关于“朗读”
“朗读是语文教学的最有力手段”中，教学《匆匆》一课，有达标的普通话水平和较好的朗读水平的女老师未能示范朗读，导致学生越读越达不到要求。
张老师说，朗读是语文教学最有力的手段之一，也是语文教学最需要培养的能力之一。语文课离不开朗读，教师要求学生读出情感、读出层次，这是很好的方向。教师的范读是很好的教学，语文课堂上的朗读要读到学生心灵处，让学生有心灵的震颤，仿佛天灵盖被打开一样。
作为一名语文老师，深知课堂教学中朗读的重要性。所以，当我和孩子们一起朗读的时候，便是最幸福的时刻，更是最美好的时光。记得读闻一多先生的《最后一次讲演》，当我慷慨激昂、义愤填膺地朗读完精彩语段，孩子们热烈地鼓掌，情不自禁地叫好。
语文课堂因朗读而精彩纷呈，妙趣横生。当师生纵情朗读，课堂便会增添无以言表的情调。
《课堂教学技能探讨十三例》所列举的，真实地反映课堂中存在的诸多问题，教学方式要转变，师生关系要构成，课堂问题要慎重，诸如此类，真实而具体，鲜活而深刻。触动我的思绪，引发我的思考。
所以，拥有生命意识，构建富有情调的课堂，一起领略美妙风景。
