《不同物体的导热性》教学设计
一、教学内容分析
本课的教学内容主要围绕“不同物质的导热性”这一知识点展开，通过实验，旨在让学生总结出“不同物质的导热性能不一样，金属的导热性能好，称为热的良导体；非金属的导热性能较差，称为热的不良导体。以“同一椅子的木板靠背和金属扶手，金属扶手的温度比木板靠背低”这一“迷思概念”为例，设计实验让学生感受热在固体中的传递以及金属、非金属的导热性的差别，加深学生的印象，以此改变学生日常中的“迷思概念”，培养学生对科学的兴趣和质疑的能力。
二、学情分析
本课的学习者是小学高年级至初中一年级的学生，他们在科学知识储备上已经具备一定的基础。上节课我们已经学习过热传导的相关知识，学生已经知道热能在固体中能从高温的一端传递到低温的一端。因此，在本节课中，学生可以在了解热传导相关概念的基础上进一步探究热在不同物质中的传导速度不同这一概念。
三、教学目标
1、知识与技能：学生建立不同物质的导热性不同的科学认识。
2、过程与方法：学生能够预测热在不同物质之间的传导速度不同；能够了解热传导实验操作的具体流程；能够对实验结果进行详细的解释和分析。
3、情感态度与价值观：学生在生活中发现、转变类似“迷思概念”的意识；培养学生在发现问题、解决问题这一探究过程中的兴趣；培养学生对科学较强的好奇心、求知欲和质疑的能力。
四、教学重难点
使学生了解不同物质的导热性不同，金属的导热性好，非金属的导热性差。
五、教学准备
由不同材料制造但形状一样的细棒（铜棒、铁棒、木棒、玻璃棒）若干，烧杯，热水。
六、教学方法
讲授法、实验法
七、教学过程
（一）复习旧知，引入新知
导入：上节课我们学过热能可以在固体中传递，哪位同学来说一说热是怎样在固体中传递的？
生：热在固体中从高温的一端传递到低温的一端，这种方式叫做热传导。
师：很好，上节课我们知道了什么叫做热传导？那热能在所有固体中的传导速度都相同吗？
生：不一定。
师：我们今天就来看看热能在不同物体中的传导速度是否一致？
（二）大胆假设，实验验证
师：请同学们来看PPT上呈现的这个问题。
请你假设：
在木棒、铁棒之中，热传导的速率是怎样的？
A.一样快B.木棒>铁棒C.木棒<铁棒
师：我们现在来做个实验，验证一下大家的假设是否正确。
（分组做实验）
师：请同学们将组内人员分组，一位同学负责计时，两位同学分别负责木棒和铁棒的放取，两位同学负责使用固体温度计测量温度变化，两位同学负责分别在温度记录表上记录温度。
师：请拿出一个大烧杯，倒入100ML温度为80°的热水，计时同学喊开始的同时，两位同学同时将木棒和铁棒的一端放入水中，负责使用固体温度计的同学将固体温度计贴近铁棒、木棒没有没入水中的一端，负责记录的同学每隔五秒在温度记录表上记下温度变化。
（三）呈现图表，得出结论
师：请同学们将所记录的温度画成折线图。（生画图）
师：现在我们来看一下老师做实验后制作的铁棒、木棒在热传导过程中温度的变化图。（呈现示意图）
师：和你们的图一样吗？谁来根据下面的提示，描述一下这幅图？
生：铁棒先（先/后）变热，木棒后（先/后）变热。
铁棒变热的速度快（快/慢），木棒变热的速度慢（快/慢）
铁棒和木棒最后的温度一致（一致/不一致）
师：我们从这个实验中可以看出不同物质的导热性能不一致，铁棒的导热性能好，木棒的导热性能差。我们能不能确切的说，铁棒是金属，木棒是非金属，所以金属的导热性比非金属的导热性好？
生：能/不能
师：那我们来进一步验证一下。（利用玻璃棒和铜棒再做一组实验）
师：对比两组实验，我们可以总结出一些规律：金属的导热性好，是热的良导体，非金属的导热性差，是热的不良导体。
（四）总结课堂，布置作业
这节课我们通过实验知道了不同物质的导热性能不一致，金属的导热性好，是热的良导体，非金属的导热性差，是热的不良导体。结合上节课学习的热传导的相关知识，老师留给大家一个问题：基于我们所学的知识，椅子的金属扶手和木质靠背的温度有什么关系？下节课，请大家来为老师答疑解惑。
