目的：培养阅读习惯，发现读书乐趣；小学前认识1500左右汉字，日常生活阅读覆盖率九成以上， 有能力自主阅读。
主讲人：周育如，台湾清华大学幼教系主任，长期从事儿童发展研究。
1、发刊词，你真的会给孩子读绘本吗？
儿童阅读包含听觉、视觉、语言、认知、情绪五个方面的能力，亲子共读不是父母给孩子讲故事；阅读牵涉图像的处理、文字的解码、语意的提取、背景知识的提取、情绪的投入等，亲子共读以提升孩子能力为核心，尽量让说的人是孩子，读的人是孩子，反应的人是孩子。
课程安排，前四节基础篇，介绍按孩子阅读能力和表现的发展划分四阶段，翻书期、图片期、故事期、文字期；后三节升级篇，介绍通过阅读发展孩子的能力，语言能力、认知能力、人际关系、情绪管理能力。
2、翻书期，让孩子认识书并爱上它
目的：帮助孩子发展书的概念，培养对书的兴趣。
孩子表现，当孩子可以坐得稳，一般6-8个月左右，就可以开始阅读；在父母温柔的共读中，孩子把书上的东西与真实世界的东西联系，书的概念就开始萌芽了；当孩子表现看到书兴奋、会把书拿给父母时，父母就认真与孩子共读，给他讲、让他翻看、让他玩，把书中的图和生活中的东西指给孩子看。
选书原则，（1）与孩子日常生活紧密结合的书（书上的东西与生活的东西建立联系），（2）有互动性的书（设计有小机关），（3）安全无毒、结实耐撕（纸板书、布书）。
共读技巧，（1）多感官投入（读几句后，让孩子玩看，让孩子可以做到的方式进入阅读），（2）有互动（通过动作、手势、拟声词等，让孩子作为一个参与者，保持阅读乐趣），（3）多次重复（孩子阅读特点是一本书不停重复，只有这样重复中孩子才渐渐熟悉语句、概念等，然后才会理解、讨论）。父母开始做就是了，但因为孩子注意力短暂，所以当孩子不专心也不要勉强，不要有过度期待。
尽早养成阅读习惯，坚持每天读一点，最好可以固定时间阅读（晚饭后、睡前），让阅读的习惯构建在孩子大脑里。
