义桥镇中学 ： 刘乒乒 李妍
从某种意义上说，学习就是一场对话，与世界对话，万物灵动；与同伴对话，倾听他人；与自己对话，扣问内心。
7月11日，在这个晴朗又清凉的夏日，我们准时相约滨州实验学校，开启一天美好的学习之旅。
上午来自滨州实验学校的王润倩老师为我们带来了一堂同课异构公开课——《漏》，王老师把学共体的理念融入到自己的教学设计活动中，向我们展示了他们学校“学习共同体”采取的一些措施。接着课堂观察员对课例《漏》的观察进行交流，分享课后反思。王老师的这节课聚焦了：倾听与等待——看见学生真实的学习、串联与反刍——引领学生走向深度的思考这两个问题，向我们细化讲述了怎样将倾听、对话、串联与反刍这些关键词语真正落实于我们的一线课堂，真正培养学生的核心素养。
下午，由宁夏银川市兴庆区回民实验小学的金利校长为我们做了题为《课堂转型从教师的“学”开始》的报告。金校长从“学”的方式改变“教”的方式、学会协同学习、追求卓越的学三部分展开。她指出课堂转型，需要我们不断的挑战、反思、调整、再挑战，再反思，再调整。在这个过程中我们最大的动力来源就是“学”与“行”。教师变，学生变；学生变，学校变。帕斯卡尔说：“人类是会思想的芦苇，然而个体的思想不尽然是最好、最全的，经由思想的碰撞，或许能形成超越个人见解、启迪你我的新东西。”让改变从我们开始。
我们说，挑战与机遇并存，憧憬与使命同在。从在学校观看直播到滨州之行，几天头脑风暴式的学习使我们的思考走向深入。理想的课堂是什么？怎样让真实的学习发生？一份高分答卷，一张奖状，一张关乎某项特长的证书到底能否反映学生的实际能力和水平？又如何来评价学生的课堂收获？考试制度与提升学生的思维能力是否可以并行不悖？这些都是需要重新考量的，都在我们的头脑里打了大大的问号。
通过学习，我们语文组有以下深刻体会： 第一，要学会相信。当每一种新的教学理念传递给我们时，学生一定是先于我们老师被改变的。但是，如果说前期是老师作为推动者的话，那么后期的践行者和受益者一定是学生，所以，相信学生是践行新理念的重要前提。无条件地相信学生，把学习的责任还给学生，放手让学生经历学习。以学生为天，我们始终是为学生服务的。所以，作为教师我们必须示弱，这样孩子才能真正的强大起来。
第二，要保持安静。古人云，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。我们要停下既定的教学行为，先停下喧闹，才能静心思考自己该怎么做。只有我们始终保持一种思考力，才能真正观察孩子的行为，走进孩子的思维空间，侧耳倾听，不批判、不重复、不点评、不追问，营造出润泽安静的课堂。静能生慧，静下来了，我们孩子真实的学习和深度学习才可能发生。进而以独特的视角，透过学情观察可以看出学生的学习产生了什么样的变化，比如学生开始对某些事物有兴趣，就会变得专注着迷，比如哪些学生总是勇于挑战，哪些学生大胆表现自己的感受。进而发现每一个孩子的眼睛为什么发亮，为什么这个孩子的内心之门打开了或者关上了。
第三，要耐心倾听。在课堂上老师与学生、学生与学生之间要建立相互倾听的伙伴关系。在佐藤学看来，“教师在课堂上要以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个孩子，倾听他们有声和无声的语言”。我们要用耳、眼、心去倾听，听出学生的困惑，听出学生内心的需求，听出组内学生以及群体的差异等，保证每一个学生能安心学习、热情学习。我们不仅要关注教学的效果和结果，更要关注学生解决问题、获得认知的学习过程。
第四，要学会等待。怀着“静待花开”的心态，当孩子说错以及不完美的时候，我们静心等一等，不要急于帮助学生越过这个障碍，而是给予一个会心的微笑或蹲下身子悄悄地竖起大拇指，让孩子在课堂上有存在感，感觉被接纳、被关注、被尊重。有了安全感，才会放松身心，深入思考，而不是浅显应付。学习共同体重视学生的学，所以课堂进程看起来会很慢。但是，当孩子学会学习后就会逐渐快起来，所以，践行学习共同体我们就要处理好快与慢的关系。我们不求教学进度、不求当堂完成教学任务，只求孩子把每一步都走好，每一步都走稳。
学习是实践的开始！这次培训就像一面鲜红的旗帜，让我们对以后的工作有了准确的定位和坚定的信念。我们需要做的有很多：营造静悄悄的课堂，让孩子学会尊重、倾听、悦纳，和孩子们共同探知、发现学习的乐趣……
教师的专业成长还需要我们在实践中不断探索，不断总结，更需要在时间的长河中进行磨练，相信在学共体的引领下我们的教师一定会心怀教育梦想，一路采撷，一路芬芳，一路收获！
