2016年10月13日，仵云霞名师工作室学员齐聚北京路小学开展工作室课题研讨活动。首先由仵老师给大家介绍了工作室总体计划，并总结了前期工作室的收获，提出在秉承“充实、愉快、有收获”的原则下，工作室每位学员在知识和技能上都能够有所成长。
之后杨博雅老师给我们大家展开了学习心理的课题交流，不但拓展了我们对学习心理的了解，也为工作室今后的研究方向提出了几点建议，大家都收获颇丰！
下午，大家围坐在一起，讨论自己感兴趣的课题研究方向。在仵老师的主持和指导下，我们的思路越来越清晰。
学员感悟
北京路小学 徐华仙：
科研能力的提高能促进教师的专业化发展，今天博雅老师认真地准备，精彩的讲述使我受益匪浅……科研、课题，丰满我们的知识体系，促进我们去思考，支撑我们越走越远……
安宁中学 许庆芳
今天工作室关于学习心理的文献综述由华东师范大学研究生杨博雅交流，内容包括学习心理的内涵和外延，学习心理的国内外研究，最前沿的学习心理研究及开展学习心理的研究建议，这些都使我受益匪浅，欣赏博雅的高度、专业和才气。下午通过头脑风暴共同确定工作室研究课题，在思维的碰撞过程中，我们彼此启发，几个课题研究方向逐步明晰。工作室仵老师要求学员3人确定一个课题，成立课题小组，并着手填写课题申报表。工作室通过课题研究活动，培养提升学员的科研能力，课题申报和研究能力。感谢工作室这个平台，感谢每一个伙伴。科研，我们已经出发！
昆一中西山学校 李颖：
今天听完博雅老师的学习心理文献综述后，又与各位伙伴头脑风暴。我感受到，自己的科研素养迫切的有待提高。另外，前人已经对学习心理做了大量的研究，我们能在前人的基础上，能做什么、能在三年后呈现出有效的，可操作的促进学生学习心理良性发展的相关方法真的需要大家人人真真的深入的去完成。作为工作室一员的我，既满怀希望，又有些许担忧。
高新二中 张丽萍
这学期工作室活动安排得很充实，课题、教学……可能会有压力，但更期待看到自己的进步。工作以后没有接触过课题研究的我，这将是一次难得的学习机会。听了杨博雅老师的分享，打心底里佩服杨博雅老师在学术上的功底，可以看出她对待学习的认真和执着，对比起来，我的差距拉的够大，面对接下来的课题申报和后期工作，不免有些焦虑不安。即便如此，我还是满怀期待，坚决拿出最大的努力做好自己的工作。
云南师范大学附属润城学校 董媛媛
今天，杨博雅老师进行的学习心理综述，谈到国外研究从医学神经学模式到心理学模式再到心理特征、社会支持、家庭环境模式，现代研究已经改变了单一的模式转而讨论综合模式。很多学习状态与结果都是由生物、个体、家庭、社会因素共同导致，每一个大因素下面还有很多小分支，考虑周到与严谨在科研中是非常必要的，同时也对研究者的要求也提高了，希望能多学习相关知识体系，提升自己的科研能力。
云大附小 陈兆麟:
相约仵老师的名师工作室活动，总能学到许多，让自己一次次成长于其中。今天的活动由杨博雅老师为我们介绍了学习心理文献综述，了解了学习心理的内涵与国内外的研究发展情况，叹服工作室科研组的老师为了本次交流所做的大量工作，向你们学习。在学习心理的了解学习中，有一个让人听了很舒服的词“待优生”，它允许了每一个孩子不同的花期，也给了不同的家庭更多的期待，这种期待是积极的。在学生群体中，总有一些孩子“含苞”期过长，在言行表现中总有些不尽人意，我们的家长或老师更多地关注到孩子的外显行为，总希望有立竿见影的特效办法来解决，可是效果总不如意。那是为什么呢？杨老师的分享让我们再次明确了问题背后的庞大体系:学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域都对学生的学习产生影响；家庭的教育观念、教养方式、家长文化程度水平也在影响着孩子学习；学校适应等同样在影响孩子的学习……但是，我们能意识到多少影响因素呢？优等生背后的支持因素是怎样的？待优生又受到了哪些因素的共同制约？感谢杨老师及科研组老师的分享，自我学习需要加快脚步，只有了解了学生才能育好人！待优生，我们期待“绽放”时……
安宁实验 冯彦玲：
首先谢谢博雅非常棒的分享！我在惊叹的同时也在梳理自己的咨询工作，有了很多的启发。下午仵老师召集小伙伴开展的头脑风暴让我们逐渐理清自己的兴趣点。接下来的学习让我充满无限期待，开战！[呲牙][呲牙]
南站小学 伙焰：
随着整个教育在朝着愈加专业化的道路上的发展，我们越来越体会到课题研究对于教学能力以及教学效果的促进和改善方面，具有非常积极地促进作用，因此，今天的工作室活动，我们在杨博雅老师的带领下，了解了有关学习心理研究的现状，既有国外对学习心理的研究成果，也有国内各机构对学习心理的研究方向和成果，还有多伦多大学对学习心理提出的假设模型以及论证的最新研究模式，不得不说，和小伙伴们在一起的学习，成功的激发了我的学习焦虑。
静心了解，才发现能对学习心理产生影响的因素实在很多，既有客观的遗传、DHA结构、父母的期待、家庭的环境和愿景的影响以及社会环境和时代价值观的影响，又有主观孩子对自己的认识、学习动机的强弱、兴趣的浓厚程度、个性的特点、神经反应的快慢、对学习元认知的理解和管理、对心理资本的建设与管理……说起来真的是实在有太多的因素可以影响到孩子的学习状况！
所以，当我再被家长要求，对孩子的学习状况给一些建议和意见时，我会告诉他，这是一个系统的问题，我无法用一个方法起死回生，当然，我会教会家长系统的看待孩子的学习问题，期待我们的研究成果，能早点对深陷学习困境的孩子提供一些有诚意和有温暖的帮助。
中华小学 余云娜：
长年固化一线的课堂教学工作，一谈及课题研究，总有种敬而远之的惴惴不安。今天也是带着迷惑与忐忑加入到学习中来，不曾料想年纪轻轻的博雅老师在大量的前期准备工作基础上，将学习心理专题梳理得头头是道、脉络清晰。由衷感慨她的名如其人一一一博学雅涵！尤其大家在她的提携与渲染下，各抒己见，知无不言，全情投入头脑风暴最为难得。学习心理，从一个普遍焦点扩容至庞杂的体系，又从宏观的整体分解为若干的专题，小伙伴们甚至在用餐时都沉浸于思潮的翻滚中。原来专注地努力做好一件事也是那么炫酷！虽然不确定自己能走多远，但一路有仵老师的循循善诱，青年才俊的热切分享，优质团队的相互支持，终点已不重要，谢谢一路的陪伴！
高新一中 吴亚荣：
心理学是否可以促进学生学习成绩发生有效的变化？待优生是否真的能通过心理学的干预发生变化？作为一名心理学专业的学生，内心里的答案常常是：“有可能。”然而，实际教学的经验现状却往往是‘不满意’，甚至很挫败，久而久之便放下了对于学习心理的热情。
早上，听完杨博雅老师有关学习心理的文献分享受益匪浅，不仅清晰了学习心理研究的脉络与框架，也重燃了对学习心理的兴趣。200多篇有关学习心理的文献被博雅老师整理的如此清晰，令人心生佩服。同时，她也为我们学习心理研究的选题提出了建议，使得我们更加清晰研究方向。头脑风暴环节伙伴们各自陈述科研选题，有趣生动，也让我深感自己科研能力急需提升。期待通过这次小组科研方式向擅长科研的伙伴们学习，提升自我科研素能。
