读完《教师如何做研究》后，《教师如何做研究》一书，讲述的内容相当丰富，从中小学教育科研存在的误区到中小学教育科研的指向定位，从研究问题的确定、研究的基本程序到研究方案的制定都做了详细阐述。书中还详细介绍了教育研究成果的五种表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例。书中深奥的理论，都能用浅显的语言表达，使教师看得懂、用得上。总之，此书是我们教师可以利用的一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。下面是我读完《教师如何做研究》一书后的点滴心得。
第一,通过研读《教师如何做研究》后，我的教研观念有了新的变化。一直以来，我认为教学研究是专家们的事，教师的职责就是教好书育好人，于是在思想和行动上把搞研究当成任务和负担。后来随着新一轮课程改革的开展，教学中遇到的问题越来越多，我逐渐意识到：努力成为一名研究型的教师，才是我们教师发展的新的起点，才能胜任教育的改革和创新，才能撑起教育的新天地。教育科研的方向在哪里？通过研读《教师如何做研究》后，我明确了教育科研的指向。教育科研不是求新求异，不是贪大求全，不是跟风追潮，也不是课题至上和论文情节。教育科研是学校发展的自身要求，因此科研的目的就是要解决学校的实际问题，要提升教师教育教学水平，要促进学校的可持续发展。只有将科研与学校发展的命运联系在一起，学校的教育教学质量才有保证。
第二，我明确了教师研究的基本取向，研究的问题源自教学实践。我们可以从教育教学疑难中寻找研究的问题，可以从具体的教育教学场景中捕捉问题，可以从阅读交流中发现问题，还可以从学校或学科发展中确定问题。只要我们有一双善于发现的眼睛，问题无处不在。新课程教学正在紧锣密鼓的进行，我们每一位教师都在经受这一挑战。如何有效的开展课题教育教学？如何把握新课程的基本内容？如何根据课程标准的要求开展教学？如何在新课程改革的浪潮中切实转变我们的教学观念、教学方式、教学行为？诸如此类的一系列问题不正是我们教师面临的首要问题吗？
第三，如何做研究。通过对本书的学习，我对研究的基本程序、研究方案的制定、研究成果的表达形式有了更清晰的认识。这些表达形式简单易行，操作起来比较方便，这让我对教育科研的敬畏少了几分。“事事留心皆学问，反思实践即文章。”在《教师如何做研究》一书中详细介绍了一堂课后教师该如何反思：这堂课是否达到了预期的教学目标？这堂课在哪些方面是成功的？哪些方面有待进一步改进？这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课堂上是如何处理这些差距的？处理的方式是否恰当？这堂课上发生了哪些令我印象至深的事？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？等等。
第四,教研能否出成果，贵在持之以恒，贵在对教育事业的热爱，贵在对学校和学生的热爱，贵在有一颗强烈的责任心。也许作为我们来说，日常教学体会到的只是重复：备课、上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，课堂无时无刻不在变化，学生无时无刻不在变化，新的教学问题、教学情景层出不穷，这就需要我们细心，需要我们有恒心、有毅力。无论是教育日志、教育叙事的撰写，还是教育案例、课例的撰写、教育反思的生成，如果只是一时兴起，或只是迫于各种压力和要求而不得不写，那一定不会有真正的实效。“不急跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我想既然教研是无悔的选择，就应该用爱心和恒心去用心的做好我们的工作。
总之，通过这段时间的学习，我是感触颇多，受益匪浅。教师的研究是一种创造，一种体验，一种成就。教师只有先点燃自己的智慧之火，才能点燃学生的一个个火把，才会让我们的课堂充满活力。
