一、我给互加班会课的三个关键词
如果用几个关键词来描述对互加班会的印象，我想，第一个必须是：感动。
下午的互加班会如期举行，孩子们依然热情爆棚，习惯性地将黑板画好，写上主题，插画上美丽的图案。张雪琦就是举着装粉笔的盒子给同学们帮忙，也不愿意回位置上去。在她心里，跟互加班会课有关的活动，她必须参与。
今天的课上，孩子们分享了自己昨天参与气球宝贝活动的经历、挑战自己的感受。因为班额比较大，孩子们分组交流时，分了十几个组，所以分享结束全班交流时，时间只剩下不到4分钟了。在孩子们推选的小组优胜者中，大家一致推选李想作全班交流。
李想是副班长，工作能力强，对于班级和学校的所有活动，都积极参与，每次都要做到最好。
这是我们第一次参加这样的活动，一开始大家都很顺利，小心翼翼地保护着气球宝贝。数学课上，李想在做数学题时，不小心动了一下身子，气球可能磕到桌子角了，她的气球成了全班第一个爆掉牺牲的。很多同学见证了那个场面。
李想难过得哭了起来。她把炸掉的气球残骸小心地凑到一起，奈何怎么也无法凑到一起了。她把那些气球碎片用一根绳子扎起来，扎出了一个蝴蝶结的样子，把它们保存起来了。
当我看到那个蝴蝶结的时候，我被孩子内心的那份细腻和爱感动了。放学前，我把自己的气球宝贝虎丫丫送给了她，她开心极了，心情好了很多。
通过这样的体验活动，孩子们收获的不仅仅是一次体验活动。在活动中，他们从为气球取名字、装饰气球开始就特别的投入，特别的认真，每一个孩子都真的把气球当成自己的孩子那样热爱着。活动过程中，他们更是悉心呵护气球宝贝，舍不得让气球碰到哪里，其间经历的身心困难，我们很难想象。但大家互相安慰，互相鼓励，将活动进行到底。
面对其他班孩子异样的目光，指指点点，孩子们抱着“忍”这个字眼，没有跟他们计较。陆鑫浩特别怕热，当气球在身上的时候，我看到他的外套始终没有脱，哪怕额头上的汗不断地往下滴。所以，我要把第二个关键词：坚持，送给所有参与活动的孩子。
这次活动中，尽管我考虑到了很多的问题，还是遇到了问题。王奕博和邹孝朵的气球没有扎紧，气都漏掉了。特别是王奕博，到最后气都走光了。但是他们俩一直坚持把气球捂在胸口直到活动结束。王奕博说：“生命宝贵，那么顽强，我们必须保护它的安全。”
邹孝朵的气球放在身上一天，天气热，她宁可扇扇子也不脱衣服，让气球宝贝暴露在空气中，以免伤害到宝贝。在面对其他同学要她取出气球，并给她换上“宝贝对不起”贴纸时，她坚持不换，一直保护着气球宝贝。直到我宣布活动结束，她才小心地取出气球宝贝。
看到这两个孩子闪闪的信念，我被他们征服了。他们的韧性值得我学习。最后，我为他们俩颁发了“勇敢气球宝贝”的奖状。这第三个关键词唯有“勇敢”两字当得。
二、把握第三个悖论的张力——读《潜藏的整体：教与学的悖论》
今天在读到《潜藏的整体：教与学的悖论》时，我听到帕尔默先生说：
在大组讨论时要把握第三个悖论——个人意见与团体意见之间——的张力，主要取决于教师引导讨论而非支配讨论的能力。一方面，教师要欢迎并确认每一个人的意见，但这并不意味着无论其意见多么荒谬可笑（如愤世嫉俗者有意为之的那种话语）都要随口附和，而是意味着通过全神贯注的倾听、旨在澄清语义的询问，并在学生迷惑于抽象概念时提供说明的例证，帮助每一个学生明确自己所说的精华之所在。
不禁想到今天语文课上，在围绕一个中心意思练习说话时，我看到大多数孩子不敢举手，但同时我也看到总有一两个勇敢者会举手。于是，我请她们俩表达自己的意见。
当钱成慧回答后，我赶紧采取童喜喜老师独创的评价方式：“绝对不批评，重复好句子”，对她的回答进行了澄清，并把她所说的精华重复了三次。钱成慧是带着满满的自信坐下去的。
丰子娴的回答明显有进步多了，我自然还是以这种方式进行点评，并且请孩子们为她们的回答鼓掌。我感觉到今天课堂上的处理非常合适，把握好了第三个悖论的张力。
通过这样的深入阅读，我感觉到不管是哪国作家，都有着极深厚的文化、哲学根基，他们的观点在某一点或某很多点上都是一致的。我想，那就是真理的样子。
