纵观国外有关团体动力学的研究，经过许多学者前后几十年的积累，已经大至形成了如下的理论：
1，团体内聚力是吸引、组织与影响团体成员的最本质的因素。它是团体的“精神”，它是一种使其成员甘心归属的动力和气氛。在众多的有关团体内聚力的定义中，“团体内聚力是吸引团体成员，使其留在团体的合力。”以及“团体内聚力是联结与聚合团体成员的各种力的总和，既包括成员对团体的喜欢，也包括成员之间的相互吸引”等，是受到最多承认的。
2，团体内聚力本身有两个重要的因素：其一是团体的吸引力，在这方面应考虑影响内聚力的一些团体性质，如团体的目标、计划、组织形式和社会地位等；其二是团体成员的动机，它包括团体成员追求交往、认同和安全的需要，以及他想从作为团体成员中获得某种利益的愿望。
3，一个团体的内聚力的强弱，将直接影响该团体的存在与发展，直接影响其团体成员的士气，直接影响该团体的生产效率和生产力。其具体的效果还包括可增加团体成员的安全感、责任感和价值取向的一致性，促进团体成员的责任性行为，促进团体成员的相互影响等。
在专制的领导下，人们更多的趋向于顺从与依赖，较少有独立性和个性，因而也就缺乏创造力，影响生产与工作的效率。
库尔特·勒温本人把这项研究看作是对团体生活潜在动力的认识，他在研究报告中说，这项实验“并不是要模仿任何专制或民主的形式，也不是为了说明何为真正的专制或民主，而是要建构一种理论，这种理论将有助于对潜在的团体动力的反映与洞察。”【库尔特·勒温：《解决社会冲突》，1945年英文版，第74-75页。】勒温深信，建立一种关于团体心理本质的理论体系是可能的，这种理论可应用于家庭生活、工作团体、教育团体和军队、政府部门等。
适应社会的需要来设计实验进行研究，由此产生的理论和研究成果可充分的应用于社会现实，这是勒温的理想，也是其团体动力学的指导思想，也即著名的“行动研究”的根本主张。勒温有这样一句名言：“There is nothing so practical as a good theory”（好的理论最实际）。而由他创立与领导的团体心理研究，以及由此产生的团体内聚力或团体动力学的理论，即是他这句名言的佐证与体现。有关团体动力学的理论，一开始就被广泛的应用到了政府、社团、学校、以及企业的组织管理中。我们曾在1988年根据当时国内的现实，尤其是针对教师的“领导作风”，借助于勒温的理论进行了有关团体内聚力的综合考察。【见申荷永：“学校中团体气氛的综合研究”，《南京师大学报》，1991年第2期，第27-30页。】
在当时的研究与考察中发现，教师的不同的领导风格或教学作风，也即或民主式或专制式、或放任式，确实会产生不同的团体或课堂班级气氛，对班级团体的生活有很大的影响。学生的年龄越小，这种影响也就越大。教师的行为在教学过程中所起的作用，以及教师行为对于学生发展的影响，都在反映着团体动力学的现实意义，都在体现着团体动力学的实践价值。因而，在我们对于团体动力和团体动力学的研究中，除了基本的理论研究之外，团体效能的发挥，以及团体动力学的实践，也都是我们考察与研究的主要内容。
1953年卡特莱特和赞德共同主编了《团体动力学：理论与研究》一书，团体动力学的体系框架大致构成。它主要包括五个方面的内容：
团体内聚力
团体成员之间的相互影响力
领导方式与团体生产力
团体目标与团体成员动机
团体的结构性
团体动力学被重新定义为：“一种对团体本质的研究，旨在探索团体发展的规律，团体的内在动力，团体与个体、与其他团体以及整个社会的关系等。
