13年参加工作至今，一直担任一二年级的语文老师，一二年级教学以生字教学为主，每篇课文第一课时生字教学要花费大量时间，教会孩子们会读生字，会给生字娃娃找朋友，还要用这些可爱的生字娃娃说句话，至于课文多是领着孩子们通读几遍，了解大概意思即可。刚开始时，还搞不懂教学重点，教起来略显吃力，等到熟捻起来时，我常常每单元进行单元知识点总结，让孩子们便于复习。这是我4年来担任低年级语文课最大的收获。而我在这四年里的教学总成绩不是太突出，最大原因是我抓的不太紧，方法不太对，稍微落后的孩子我并没有找到更好的方法去帮助。而这些落后孩子的语文写作能力比较差，这个问题是我今天在讲解三年级作文课应该怎么写的时候突然在脑子里想起来的教训，我暗暗下定决心，第5年教学生涯里，不管再忙，都要有足够的耐心，下到点子上，不能以五十步笑百步，总说自己很努力怎么结果不理想呢，如果你只是看似很努力，但并没有从根本上认识到自己的错误，你永远不可能突破，不可能成长。
于是，今天第一次作文课教学《我的新老师》，在教研组的张老师的帮助下，我先写了一篇下水文，在给孩子们展示我的下水文前，我先帮助孩子们回忆日记的格式，日记是怎样把一句话扩充成一段有血有肉的话。从一段话引申到几段话，导入到今天写老师的这篇小习作上。我先扩充“我吃完了晚饭”这句话，让孩子们试着扩充“我的老师”这句话，孩子们各抒己见，说先写老师长什么样子，我又举例说“老师是怎样一个人呢，怎样表现老师这个特点呢”，结合语文课本第四课描写小于连的机智勇敢的，怎么描写的，学习模仿来写作文……我用了30分钟时间讲完后，让孩子们开始写作。可以说，大部分孩子还是写得不错的，但存在几个格式问题，作文题目没有写在第一行里，而是直接写在作文本最上面的空白处，在写作文时，作文题目不需要加书名号，一些孩子却加上了书名号，个别孩子不知道分段写作，这是形式上的疏忽，而一些写作困难的孩子，实在是不知道怎样去写一件事来表现老师的特点，这个时候，我迅速发挥教育机智，具体问题具体分析，结合每个孩子自己的亲身经历，我对待每个孩子的态度，和孩子们一对一进行交流，我发现这几个孩子慢慢变得会写了，比如小明是我教了两年的孩子，进步是越来越大；我让小亮同学结合我让他一次又一次的听着词语这件事，老师表现出来的耐心写起；让小海同学结合今天上午选班长的风波来写作……我顿时发现每个孩子只要有故事就有写作的灵感！
我们作为小学的语文老师，在孩子们打好基础的阶段，尤其是作文写作打基础的阶段，一定要慢慢来，不能大声呵责，不能偷懒，要给孩子们讲清楚怎样去写，怎样帮助孩子不惧怕写作！同时我也要求家长监督孩子每晚上读课外书30分钟，这必须是孩子们应有的好习惯！
