每次买书的时候都很快乐，好像买了就拥有了写作者的智慧。拿到书后的痛苦就是迟迟不能拿起书来，书里的一切都与我无关。

        很长一段时间了，懒得生无可恋，连起床都变成了世间最困难的事情。无数次拿起又放下，无数次拖延之后，今天终于开始读《如何阅读一本书》。

      今天读译序、目录、序言和第一篇之第一章《阅读的活力与艺术》。

      今天第一次发现：原来译文的封面只体现原作者的名字，译者的名字体现在扉页上。也许这是众所周知的惯例，我这个马大哈直到今天才注意到而已。

      【译序】

        译者郝明义说明了翻译本书的由来，是因为跟朋友谈论起一部叫《益智游戏》的电影，主人公的真实原型查尔斯•范多伦后来与艾德勒合著了《如何阅读一本书》的修订版，由此作者对这本书相见恨晚，与朱衣合作完成了本书的翻译。（郝明义还是《2001：太空漫游》的译者，这本书心怡了很久，待提高了阅读能力再去拜读。）

        【目录】

        全书共分为四篇，分别是：

        第一篇：阅读的层次。

        分为五章（1至5章）：阅读的活力和艺术；阅读的层次；阅读的第一个层次：基础阅读；阅读的第二个层次：检视阅读；如何做一个自我要求的读者

      第二篇：阅读的第三个层次我：分析阅读。

        分为七章（6～12章）：一本书的分类；透视一本书；与作者找出共通的词义；判断作者的主旨；公正地评断一本书；赞同或反对作者；辅助阅读

        第三篇：阅读不同读物的方法。共分七章（13～19章）：如何阅读实用型的书；如何阅读想象文学；如何阅读故事、戏剧与诗的一些建议；如何阅读历史书；如何阅读科学和数学；如何阅读哲学书；如何阅读社会科学。

        第四篇：阅读的最终目标。共分两章（20～21章）：阅读的第四个层次：主题阅读；阅读与心智的成长。

      【序言】

        这部分是作者艾德勒对本书重新改写所做的说明：一是社会生活发生了很大变化，有阅读能力的人增加，同时在阅读速度和阅读层次的指导上，除了小学六年外，很多人得不到有效的指引。二是30年前书籍中很多概念没有详细说明，同时增加了许多新的观点。

        【第一篇阅读的层次之第一章：阅读的活力与艺术】

        这一章首先说明了本书的目标读者是为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。作者提到有了电视、收音机等新的资讯提供者，提出一个问题：这些新媒体是否真能增进我们对自己世界的了解？

        知识不同于理解，过多的资讯可能阻碍理解力，精心包装过的媒体观点可能使人完全不加思考就照单全收。在这种情况下，从文字中汲取资讯从而增进对世界的了解尤为必要。

      主动的阅读：作者提出阅读需要主动且越主动效果越好。用棒球运动中的投手和捕手来类比作者和读者的关系。捕手的艺术是接住任何一种球，而阅读的艺术在尽可能掌握住每一种讯息的技巧。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。与棒球不同的是，读者想接住多少意念完全看他在阅读时有多主动，以及他投入的阅读技巧如何。

      阅读的目标：为获得资讯而读以及为求得理解而读。

      真正的阅读是向既有的理解力做挑战。阅读艺术是：凭借着头脑运作，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。

      阅读目标不同带来两种意义：第一种是增加我们的资讯而不是理解力；第二种是试着读不理解的东西并从中得到全新的或更高层次的启发，超越原有的理解。

      为了增进理解而阅读的两种状况：一开始时不相等的理解程度。作者写书时用可读的形式表达读者所无的洞见。二是阅读的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度之内。

      阅读就是学习：指导型学习以及自我发展型的学习之间的差异

      区分指导型学习（一个人用语言或文字教导另一个人）和自我发现的学习（经由研究、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程）。

      1）最基本的不同：教材不同。指导型学习的行动立足于传达给他的讯息，是阅读一本书，包括倾听，从讲解中学习。自我发现型的学习（非辅助的自我发现学习）是阅读自我或世界的学习。

      2）思考的多少，深度不同。思考是主动阅读的一部分。

    3）主动阅读包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆，想象的空间，及训练有素的分析、省思能力。

      老师的出席与缺席：阅读和倾听都是向老师学习的方式，倾听是向一位活生生的老师学习而阅读是向一位缺席的老师学习。后者不会对你提出的问题作答，等你自己作了思考与思考之后，才会找出答案。