为什么有些孩子上课不喜欢举手回答问题
---读《博弈论》引发的反思
这几天一直读一本《博弈论》的书，被作者用博弈的眼光解释生活种种场景而深深折服，于是自己也尝试着用博弈论的理论解释一些问题，当然一些简单的问题，其实不用博弈论一想也明白。当解决本文题的时候我是这样想的，首先根据博弈论的理论根据是否回答问题把学生分为两类，即：准备回答问题的学生和其他学生，同时我把回答问题记10分，不回答就是0分。于是画了下面这个思维表格：
从表格中看出来纳什均衡有两组，一组是（10,10），另外一组是（0，0），显然（10,10）是一组好的纳什均衡，也就是说最终出现抢着回答问题的场面。那我就奇怪了，为啥真到了课堂上咋就没有这么积极了呢？这就不得不让我产生了反思。
每一个学生进校园学习都希望取得好成绩，都希望把知识学好，开始的时候孩子们是非常高兴上课起来回答问题的，但是随着年龄的增长或是外部条件的改变就发生了变化。那我们应该怎样让孩子重拾上课回答问题的热情呢？
首先，老师接班后，先建立自己的回答问题规则，打破原有规则。为什么这么说呢？在上表中，我把回答问题记10分。但是出现两种情况，一种是回答对了得到了10分，另一种是回答错了，我们是不是也应该给与孩子10分呢？我想多半的孩子担心的就是这点，回答错了不但得不到10分，反而会受到老师的批评或是同伴的嘲笑，导致10分的诱惑远远小于收到的负能量。所以我们应该打破这种不良规则，建立回答问题就奖励的机制，我始终认为课堂是允许孩子出错的地方。当孩子回答问题形成习惯，再引导孩子应该如何准确地回答问题。
上表中，不回答问题的孩子得分是0，所以有些孩子会这样想如果我不回答问题也不会失去什么，从而形成无所谓的态度，所以对于上课回答问题这个问题引入奖惩竞争机制是非常必要的。教师上课也要平等对待每一个学生，让每一个学生都有回答问题的机会，我们在提问问题的时候并不是哪名同学举手最高或是坐得最端正等，就叫谁回答，而是要思考谁需要回答这个问题。另外树立对事不对人的态度，即时回答错了，后面仍然一视同仁，让学生敢于再下一个问题中继续举手回答。
师生、生生的有效互动严重影响着上课的效率，所以怎么样让孩子积极地投入课堂值得我们进一步探究！
