科学概念目标
知道蜗牛身体上有壳，腹足，触角两对，眼睛口等，这些身体结构能够满足它们的生存需要。
知道蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩身体缩进壳内的，知道蜗牛运动缓慢。能利用腹足在不同的物体表面爬行。
科学探究目标
观察蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
能用简图画出蜗牛的外形
科学态度目标。愿意倾听、分享他人有关蜗牛的见解。
科学、技术、社会与环境目标
认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，产生爱护动物的意识。
这节课让学生通过书上的图片观察到了蜗牛的身体结构，加入学生们在之前的生活与学习中对蜗牛有了一定的认识，所以在科学概念目标里的第一条身体结构这里，学生们说的比较准确。学生不太清楚什么是“一对”“两对”的意思，一般都会说成蜗牛有“四对”触角，我用了两种方法给学生解释，第一种是，一对就是2个的意思，所以蜗牛有2对触角，边说边在PPT页面上一对对的圈出来，让学生直观感受；第二种是有部分学生在之前的生活中玩过扑克牌，我举例，出了一对A，是几张牌？学生答“两张”，所以“一对”就代表了两个。
蜗牛的触碰反应，我找到了一个视频，引导学生说出了最敏感的地方是触角。
在蜗牛的运动中，学生可以说出蜗牛利用腹足运动，有些学生因为之前观察学习过蜗牛，会提到用黏液来运动。我为学生扩展了黏液的作用，告诉学生黏液可以让腹足和地面减少摩擦，达到保护腹足的作用，但真正起到运动作用的还是腹足，好比我们的脚和鞋，但是黏液是蜗牛的身体自己分泌的。就是不知道我这个举例合不合理。
最后我让学生跟着我一步步画蜗牛的简图，然后在对应的结构旁标注了名称，顺便再次给学生强调了科学的画图方式，要数量，位置准确。
在课堂上有学生提出蜗牛是有毒的，我告诉学生，蜗牛不会伤害我们，也没有毒，但是观察完记得洗手，如果你在外面观察完蜗牛记得要把它们放走，不要伤害它们，呼吁学生们要爱护动物。
