自入我们学校以来，我几乎没有和科学分开过，最先的时候我教信息和科学，后来是数学兼班级的科学。在教学中就很自觉的给科目分清了主次，信息个科学相比，自然是以科学为重，科学与数学相比又变得微不足道了。

我科学教的最好的时候是六年前，也就是现在的高三年级的同学上六年级的时候，那一级共六个班，我教3～6班，那次期末考试，我的4个班平均分最低的将近45分，最高得是张慧老师的3班平均分达到了47分，那个班级有朱晓敏老师家的王睿洋，张秀丽老师家的赵佳睿，范伟芳老师家的徐奕铭，还有公朋老师家的公维敬。这个成绩让我在现在看来实在是太高，几乎是做不到的，但那时并没有多么困难。

能有如此成绩，当然有客观原因比如1，孩子大了学习能力就强了。2，学生好，老师也好。那一级应该是咱们学校自己从一年级招生的第一级，配的老师都是大咖级的，曹校长，李柏武主任，张华主任，侯诗琴老师，徐西芬老师，靳霞老师，张慧老师，王慧老师。优秀额老师当然有优秀的学生。与这些优秀的老师为伍我也变得优秀了一下。

这些是客观存在的，我主要说下我的主观做法。我的科学课上的并没有很艰难，学生学的也很快乐。一，备课。我算是个理科女，相比于文科我更喜欢理科，这大家从我表达的词不达意上也能看得出来哈。所以我的备课不困难，1，浏览一遍课本，熟悉一下相关的知识。2，下载课件，顺一下课件，看看课件是不是都涵盖了课本上的所有知识点，课件上没有的知识点，我会做好标记，做到心中有数，不忘找时间给学生补充。其实备课就是看一下还有没有我不会的内容，如果有那就赶紧找度娘，好在不会的也不多。二，上课。1，保证课时数，那时候教信息和科学，当然以科学为重，每周两节课，雷打不动。我能说我现在的科学科都上成数学课了吗？2，每周的第一节为新授课，以课件为主线，以生活中的各种现象为载体，让学生去解释这些现象背后的科学道理，天马行空，想到哪解释到哪，当然我会刻意回避点我不知道的知识，但如果真遇到了，就直说我不会我回去查查，查了下节课再告诉你们。这也像和学生们的一个约定，他们定忘不了的，下一节课一上课便先问。每周的第二节课为习题课，做新课堂，有了第一节的讲解，习题做起来并不难，这节课也是补充课件上涉及不到的知识点的最好时候。3，答疑时间。当所有的课堂任务都已经完成，还能剩下几分钟的话我会把这时间设置成答疑时间，“同学们你还想知道哪些生活中的什么现象是怎么回事儿？”一个问题抛出，却给我带来了巨大的挑战，给自己捏把汗，这些神兽们的小脑瓜里装的东西是我难以想象的，问的问题五花八门，选择能回答的来回答，回答是给所有同学听得，并要表扬同学能提出这么有价值的问题。此关节带给我的是挑战，但给学生带来的不仅仅是我所回答的问题中的知识，更多得是学生学习的兴趣和积极性，我觉得值了。综上，我的科学课堂是快乐的，有趣的，不只有恼人的背题。三，期末复习。成绩还是要的，期末复习是给整个学期的一个总结与巩固。直接让学生背题，是残忍的，我是不忍心的。但有了前面有趣的课堂再来背这些知识就简单得多了。期末复习的重点是新课堂的单元检测，和教研室发的“大白皮”，仅仅利用课上时间来记忆背诵完全没有问题。四，实验课。对于科学老师来说，实验题是最恼人的，对于实验题最好的方法就是带领学生做实验，毋庸置疑。那时咱咱学校还没有现在得实验条件，我想即使有我可能也不会去做吧，我怕控制不住场面，小孩子，好奇心太强，叽叽喳喳，就是花果山上的那一群啊！兴奋起来是根本听不到你在说什么的。从未尝试，自我检讨。我用的教学方法是演示实验或是布置在家里自己实验，更多的是“说实验”。好在小学阶段的实验专业术语不多，多用生活中的一些常见物品进行实验。我就用最通俗的学生能听懂的语言，讲给学生，让他们先明白其中蕴含的科学道理，比如往水里加盐能让鸡蛋在水中浮起来，是因为加盐增大了水的密度，然后再结合“死海不死”，生活中腌咸鸡蛋的例子让学生们去进一步理解。这样教学对好点的学生来说还行，但对于后进生来说，无效，这可能就是我们科学成绩不能更好的原因吧！需要改进！

以上做法个成绩与优秀的科学老师比，微不足道。但这样上科学课，我觉得也挺好！学生兴趣浓厚，积极性高，没有学习负担，从来没有课后作业。但需要的是每周不打折扣的两节课。我们现在每班课程表上也有两节科学课，但自问当科学遇见数学时，毫无竞争力，于是科学课变成了数学课，再于是科学成了背题，再于是学生没有了兴趣甚至产生逆反心理影响以后的学习，再自问，如果班里的孩子是咱自己的孩子，我们希望他上这样的科学课吗？

所以我们是不是需要适合得专职的科学老师呢？数学老师兼职，那两节科学课安全吗？