我要求学生开始读小说（低年级学生读短故事写概要小结）写章回小结。结果和我预想的一样：大家觉得很困难。

孩子读了一个故事，读完之后不知道讲了什么，回答“读完了，但是不知道”。

孩子读了一个故事，读完之后支支吾吾说了半天，你听了之后云里雾里，不仅是故事情节没听清楚，甚至连一句正常的话都没有。

孩子读了一个故事，读完之后絮絮叨叨啰啰嗦嗦讲了半天，说的比故事本身还要多。

孩子读了一个故事，读完之后讲是讲了，你让他写下来，他就不会了。

孩子读了一个故事，读完之后讲的东西听听好像是可以的，大概都能让人明白，写下的东西杂乱无章，句式混乱，没有主次。

孩子读了一个故事，读完之后要写下来，从头到尾只有一句话，一句很长很长，没有大小写没有句读的东西。

孩子读了一个故事，读完之后要写下来，很复杂很有深意的一个故事，到了孩子笔下就一句话，完事了。重点没有提到，就说了一点自己好像明白的部分。

孩子读了一个故事，读完之后要写下来，几乎等于把读的故事再重新抄一遍，不仅句子原封不动地搬过来，连对话都不放过。

孩子读了一个故事......

看到这里，我觉得我们的家长都要奔溃了。

我要求适当水平的同学们写《时间的皱褶》一书的章回小结。这下可惹上大麻烦了。同学们写得这个艰难哦，不仅自。己发愁，还要搭上家长。于是有家长来和我商量：“老师，能不能给我们一本简单的书啊？”

我告诉家长，《时》一书美国教委规定4年级学生必读的课外读物。我的佛系小老师在4年级的时候就是硬着头皮把这本书给啃下来了，从此之后阅读理解有了很大的飞跃，不仅如此，学习习惯也大大提高了。

这位要求换一本简单的书的家长是我的一个朋友，她私底下也对我提过：“亲，你给孩子们做的题目不要这么难，孩子们做的心里不舒服，就会去烦家长，家长心里不舒服了以后就不找你做老师了。家长们都是喜欢轻轻松松的。”我对我这位家长的回答是：“如果我出简单的题目，我自己这方面也可以很舒服了，不用备课，不用做什么分析，因为都是全对的，但是我没办法做到大家轻轻松松。我一定会根据孩子自身的特点给他们安排适当的难度，让他们永远都在挑战自己，不知不觉中就比别的孩子高出了水平。”

比如写小结，我有教科书，大家可以就照本宣读，省时省力，但是我一定要求读小说。很多孩子都不愿意的课外小说，也不是不愿意读，是不愿意地适龄和适度的。就像我这位朋友要求简单些再简单些。他的理由是孩子蠢。我说孩子蠢不是理由，你只要在这个年级就必须这样做，要不你留级？我还有学生是法语作为学校基本语言的呢，还照样跟着我们啃啊。

读小说和读一般的故事还有点不一样，因为站立的高度不一样。

我们以前读小说一定要先读前言（序）和后记，一定要先知道小说大致的概要，讲述的重点，读小说是为了读懂小说中所反映的社会背景，人伦价值，意识形态，不是像读侦探小说那样为了猜测结果而事先什么都必须掩盖住。

《时》一书讲述的是一个名叫Meg的青春期孩子在心智上的成长之路。有这样一个前提，书中所有的问题基本上都迎刃而解了。所以这本书被教委推荐不无道理，不仅孩子要读，家长也需要读，需要知道小孩子们的心理。可惜了，很多家长都把孩子的学习当作孩子自己的事了，也有些家长只知道孩子年幼的时候需要陪伴照料，不知道在现在这样年纪的孩子更需要父母的伴随。

实在觉得章回小结难写的，就试图以每一长段，或者几个内容有关联的小段组合为单位，用一句话来概括。

比如小说开篇。

        概括一个情节很简单，只需要介绍这个场景下的character(s)（人物）, setting（场景设置的时间和地点） plot（情节）就行了。其中情节部分要讲述who did what（谁做了什么）或者who was how（谁怎么样了）。我的低年级的学生从一开始的朗读故事起，每次都要回答故事六要素（人物，时间，地点，事情的起因，经过和结果）。

在这一段里人物就是Margaret Murry，不过书中还提到一个名字叫Meg。居然有学生告诉我这里有两个人，她们两个是姐妹。

美国加拿大的孩子和国内的孩子一样一般都有大名和小名，只是她们的大名小名不像我们的孩子那样变化那么大，比如猫猫头就是小名啊，你们大家都会亲切地叫我儿子猫猫头，但是学校老师不会啊。

Meg就是Margaret的小名。我们读的《麦琪的礼物》中James的爱称就是Jim。这些还是可以让人接受的，但是像William的小名是Billy, 我是怎么都转不过弯来。

地点是In her attic bedroom，估计很多孩子都会想要一个阁楼的卧室吧，很可爱哦，有斜的房顶。告诉你们不舒服的，冬天冻死，夏天热死，空调都没用，斜屋顶还会撞到头。

时间呢就是a stormy night.

大半夜的Meg不睡觉在干嘛？

看表面文字好像是说因为打雷下雨地动天摇的睡不着，可是作者偏要来一句“She wasn't really afraid of weather"。这就是我对学生说的“作者以为读者都i是白痴”的典型写法，就怕你们误以为Meg是怕打雷才在那里发呆发怵的，人家是另有隐情！

隐情就是On top of Meg Murry doing everythying wrong!

“做什么都是错的！”这是对青春期少年最大的打击，然后通常情况下这就是事实。队友总是这么批评猫猫头，事实上猫猫头做的很多的事也证明了这一点。好吧，两人相辅相成了。

那么，为什么这个孩子做什么都是错的呢？

她到底发生了什么事？

所以在读小说前一定要先纵观全局知道原委：Meg的父亲失踪了，失联好几年了。Meg作为长女，对于父亲有很深的记忆，也有很强的热爱，但是她的这一精神支柱突然不见了。更有甚者周围人都那么无动于衷。比如妈妈没有表现出任何的悲痛和失意（做母亲很难啊，如果是终日哭哭啼啼嘛要被人说对生活没有信念，对家庭不负责任；强颜欢笑嘛要被说成没有情爱！）

不了解这一背景的还真不能完全理解Meg的某些古怪的行为。因为马上后面的段落里就写道Meg回忆白天在学校的情形了。

看看老师对于Meg残忍的评价，生活在精英父母的光环下已经不易了，还要失去一个。看这里Meg 在学校幼稚的行为，我有时候也不得不容忍猫猫头那些同样的不足了。

回过来讲小结：

场景一：谁在哪里做什么。

场景二：谁在哪里做什么。

多简单！

如果还有闲情，我们甚至还可以摘录文章中（开篇处）对于暴风雨之夜的描述，因为这样的场景就反映了作者的心情啊！

认真读每一段，静下心来不要那么毛糙。

会有很好的成绩的。

        THE END