根据2018年英孚英语熟练度指标报告显示，中国今年的整体英语熟练度得分为51.94分，在低熟练度水平，位列第47位。
本次报告覆盖88个非英语母语国家和地区，共有逾130万人参与测试。
有一个好消息是，上海在英语熟练度指标排名中再次摘得中国地区第一名，并首次达到高熟练度水平。
全国英语水平差异详解
北京位列第三，在盖兆泉所著的《做孩子最好的英语学习规划师》中，四个孩子（其中两个是北京孩子）对比图也能说明全国孩子的英语水平差异悬殊。
用表格总结一下4个孩子学习方式差别。
为什么上海能拿第一名
上海夺得第一名，与上海家长高度重视英语启蒙是分不开的。在魔都，零岁启蒙的孩子为数不少，四岁去上线下外教班都已经算赶了个晚班车。
据统计，上海的家长们，每年为学龄前孩子投入的英语教育开支已超3万，一个线下外教班，一个线上英语课，以及大量的绘本、分级读物，成为英语启蒙的标配。
然而，即使是高熟练度水平的上海，赴海外留学的孩子，也会经常遇到课堂老师讲课听得懂，课后同学聊天不太懂，让他自己把昨晚聚会的事情转述给第三人就卡壳的尴尬局面。
究其原因，是因为孩子们的英语学习，用错了学习素材。
这里根据幼儿园的类型，将英语启蒙的幼儿分成两类：公立幼儿园的孩子，私立幼儿园的孩子。
线下外教课，盖的是稻草房。
上海的公立幼儿园，不教授英语。家长们往往去报线下外教课，有专门的教材，每周上一至两次课。课堂上除了英语游戏以外，还会考核孩子的掌握程度，要求孩子每节课回去都要复习，并完成作业，一个小阶段结束后，还会有考试。
宣传时说的是“浸润式习得”，但其实这还是一种“学得”模式。
在这里，要科普一个重要的英语学习理论，区别两个概念：“学得”与“习得”。
“学得”（learning）,就是有意识地学习和研究一门语言。比如,中国传统的英语教学方式——“语法翻译法”和“情景法”，学习的核心是语言形式（language form），学教材，背单词，学语法，重考核，是典型的“学得”。
“习得”（acquisition）,指通过大量接触和使用，潜移默化地学习一种语言。比如，小孩获得母语能力，是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的、按部就班的学习，这一过程就是“习得”。
稻草房搭建速度快，但经不起大灰狼“一吹”，孩子遇见外国人，让孩子跟他聊几句，那点可怜的单词和句式，是不堪一说的。打着“浸润式习得”旗号的线下外教课，一般一周两次的学习频率，其实是拿稻草在给孩子们搭建英语知识小屋。
私立幼儿园，盖的是木头房。
上海的私立幼儿园，很多是中英双语的，甚至有些幼儿园只拿英语来授课。 这种浸润式的学习情境，对英语启蒙很有帮助。
很多私立幼儿园，还拿与母语国家同步的教材给孩子们讲课，并借鉴团团围坐的教育方式，激发孩子对英语的兴趣。这种环境下培养出来的孩子，听力能力一流。 然而口语水平却差强人意，这是由于外教很少能够花大量时间去纠正孩子们的发音，所以口语发音参差不齐，要看其对语言的领悟能力。
这就是拿木头，给孩子搭建英语知识小屋，一旦遇到大灰狼，与外国人交流几个回合，发音问题就暴露无遗，聊天素材也捉襟见肘。 砖头房，只能是父母帮孩子一起盖。 从上面可以看到，孩子们学习的素材，都是教材。
但是砖头，才是最有效的英语学习素材。
帮助孩子用砖头搭建英语知识小屋的，也只能是家长，因为砖头屋搭建起来，需要一块砖、一块砖，仔仔细细地搭建，有的砖搭歪了，还需要及时发现，抓紧时间切平整，或者拆下来重新搭。
英语启蒙的砖头是什么？绘本和动画片。还应该有好的粘合材料，就是与绘本相配套的音频和视频，与动画片相配套的绘本与音频。
其中，绘本在搭建砖头房时的作用最大。台湾三大英语启蒙大师，廖彩杏、汪培珽、吴敏兰，都推荐绘本作为英语启蒙的材料。
在用绘本和动画片为孩子建造砖头房的过程中，检验房子牢固程度的方式就是英语输出。
输出有两种，说和写。学龄前的孩子，输出主要是说。
说英语的场合，主要在家中，以亲子口语对话为主。与外国人的交流，应该尽量创造，英语线下外教课，其实最主要的作用就是外教与孩子的情境式英语对话，而非教材的灌输和试卷的考核。
英语戏剧，帮孩子更好地搭建砖头房。
这里我们还要介绍一种非常有效的输出方式，这种方式已经被欧美国家广泛应用，并取得了非常好的效果。 在中国人的印象中，看戏就得去一个正儿八经的大剧院，正襟危坐才行。
然而，在西方教育里，戏剧属于全民爱好，从幼儿园到大学，校园里都是各种戏剧社团。 即使是在美国的一个小镇，也有十来个小剧院，晚上是专业演员演出，白天则提供给社区戏剧爱好者使用。不同国家、不同阶层的人在舞台上活跃着。临时搭建的乐队、剧团，呈现出来的音响效果和舞台感染力，都是可以让人的心灵有所触动的，一看就知道这是童子功。
演员们不为彰显自我，也不为娱乐他人，而只是单纯的因为热爱而热爱。每个人都有自己的绝活，有人唱得余音袅袅，绕梁三日，也有人滔滔不绝，热衷挑战大段台词。
在这样的环境浸润下，语言表达能力自然非常好。平时反复体会、练习和打磨，表演时不断提升舞台表现能力，点点滴滴汇聚在一起，最后内化成一个“富有趣味”的人。这也是很多外国人性格外向，表情和肢体动作夸张，多才多艺，富有感染力的原因，因为“戏剧精神”已经深入骨髓。
激发英语学习内驱力，让孩子自己盖砖头房。
接着说回搭建英语知识的砖头房。盖砖头房的材料，只能是家长自己提供,但拿不拿砖头盖房子，还是扔了砖头，仅仅满足于拿稻草和木头去盖省力的房子，要看孩子自己学习英语的内驱力。
有的孩子不爱听绘本故事，得家长帮她放音频才行，听着听着就跑到别的屋子里面去玩，这就是内驱力不够。
其实，对儿童而言，学英语无关智商，每一个学龄前的孩子，都是学英语的好苗子。
激发英语学习内驱力，应该从幼儿园开始。
英语戏剧正是激发内驱力的催化剂,游戏感十足的舞台动作，激发孩子的“习得”兴趣，字正腔圆的发音，提升孩子学英语的自信心。
而观看或参与一场有趣的英语戏剧演出，则更是为孩子的英语启蒙增强了许多美好的回忆，这些美好的记忆汇聚在一起，就能够为孩子的英语学习铺平道路，越走越远，越走越顺畅。 当激发起孩子的英语学习兴趣以后，听绘本故事，看绘本和动画片，就是水到渠成的事情了。
