这个学期，到分校了。其实也就是开学前才突然有了个分校。
开学了，一周一周与37个孩子认识、了解、熟悉……继而，更深入地了解家庭状况、学习习惯、学习态度、学生背后家长对孩子的关注程度……
我感觉自己太理想化了！虽然准备到这儿来就做好了思想准备：成绩垫底。可是，我还是过于雄心勃勃：学习郭老师的做法（四年级就开始给瑄他们分专题训练，直通六年级，归类学习），给他们做阅读~每周抽出来一节课时间读书给他们听。
事实上，第一次周清我就慌了，不过还没完全认识彻底。第三次，在我布置复习准备周清之后，面对着不可思议的成绩，我终于有了欲哭无泪的感觉。作为一名老教师，我觉得自己在成绩面前应该经得住考验，怎么也不至于要掉眼泪的节奏。可是，我知道自己的心是如何一步一步沉下去的凉下来的。
有人也许会说：你不是很注重提高素质，鄙视应试吗？干嘛那么在乎成绩啊！成绩不是唯一衡量标准，可是它衡量的出学生的习惯和态度，衡量出学生用心程度。有的学生确实学不会，以前学习被耽误了。拼音基本没掌握，不会看拼音写汉字的有将近十个；字如画符的学生有三四个；有作文错别字，我把正确的写在前面，让她看着订正，她还能继续把错的写下来；抄写一句话，可以有三个错别字产生；课堂上发呆蒙圈的就是学不好。
好吧，阅读根本挤不出时间，分类训练也暂时搁置。不为成绩，也要抓好基础，端正态度，养成好习惯。所以，画字词，找句子，巧辨字，猜字谜……从基础抓起。不爱读书，课文不熟，课堂沉闷，就从读课文抓起。先自由读，再抽查检测。（为此继续建推行小组比赛）课下不读课堂抓落实。课文读好了，字词句还有理解都能学好了。我想，这就是对一个教了初三多年的老师一个修炼提升的机会：真正落实抓好基础，提高学生能力。我对自己教材研读的方向慢慢转变了。
月考成绩出来了。有成效，也有不足之处。只有三个不及格，及格率不低。八十分以上的不多，七十多分的比较多。就是顾着抓基础了，字词和古诗文必须得掌握，可是三首诗背来背去，诗句和诗意根本不认识，学的知识是割裂的，是碎片。字词再三听写，依然不能够掌握。我的复习课就用来查缺补漏，落实基础知识了。
37个孩子，都不调皮。没人捣乱，没人大声喧哗。他们安安静静的，坐在那里不知道干啥。老师引导的时候大部分跟着走走，还有一部分出神了，根本跟不上思路。完全是无意识状态下的课堂，思维不活跃，语感是破碎的。我，干着急，却无助。
但是，一天天讲，一堂堂课，不是没有效果的。他们看到了我和班主任的认真，体会到了老师的负责，慢慢有了转变。
已经是高年级了，好多学习的关键点都已经错过。现实也摆在眼前。我只能是慢慢来，总是会有进步的。所以，扶一把，降低难度，给架梯子，慢慢前进。
就拿作文来说。第一次，学习第二课《小苗个大树》这篇访谈录，我让学生围绕“读书”主题，向我提出问题，我来解答。同时大家做好访谈记录，然后写作成文。这样的作文，有法可依，有内容可写，又进一步渗透了第一单元的主题：我爱阅读。
第三次作文，说明文单元的训练习作：介绍一个产品或物品。我想：他们能欣赏学习说明文就已经不错了，要写恐怕不能很好使用这种类型的语言表达方式。所以提前布置：分小组选择或物品或电器或产品，人人上网查阅资料，准备课堂介绍。目的在于：提高网络搜集信息的能力，进一步体会说明性文字语言特点和提高语言表达能力。
小组推选人员展示结果表明：孩子们确实很少有这样的锻炼机会。第一个同学上来根本不知道如何开口，第二个同学鼓起了勇气，但是声音发抖到让人感觉要哭了。所有展示的同学，基本上是念稿子。谈不上什么介绍了！但是，在发抖的声音里，我知道这已经是进步了，是突破了。（我要做的是一定要开展课前三分钟演讲活动）与瑄的学校生活相比，他们太匮乏了，生活太单调了。
受到一个组介绍胡萝卜的启发，我趁学生上体育课，网上整理胡萝卜的资料，打印若干份，发到每张课桌。同桌两人看一份。再展示一篇写苦瓜的范文，根据资料，有选择性的组织材料，写成一篇介绍胡萝卜的说明文。继续扶一把：有内容可写，有范文可学。写具体，学介绍，学表达，学筛选信息。
基础不好，更得归类训练。国庆放假，每天布置句子各种类型训练题。为了保证作业质量，也要降低难度，先讲再练。放假前，修改病句系统讲解，假期复习巩固。开学后，又用家里留存的一面空白的打印纸，打印其他类型的句子，装订成册奖励给作业完成的及时认真的同学。（因为分了组，组内微信群统计，大部分同学都完成了）
一项一项的工作着，一点一点的进步着，已经很美好了！都说我要求很高，是很高，不是为了成绩，为的是一种做人做事的态度！
