一
卢悦和卢猛姐弟俩成绩优异，学习上非常省心；待人友好，和朋友们相处得很融洽；两人十分乐观，凡事都能看到好的一面；姐弟俩很自信，谈吐自如，和老师的关系是平等的，和他们交谈，感觉就像和水平相当的成年人相处。其实，他们一个十一岁，一个九岁。
人格发展的这么完善，真让人羡慕。不知他们的妈妈——我的同学馨施展了什么教育大法。
同学聚会，我和馨坐在一起，交流育儿理念，一旁的同学羡慕地说：“孩子这么优秀，肯定很受老师宠爱，在校没遇到过什么不公正的对待。”
馨笑笑说：“遇到过啊。”一般来说，说起这种事情，家长义愤填膺，声调也会上扬，但是馨的语调仍然云淡风轻。
在几个同学的要求下，她讲述了事情的经过和处理原则。
二、
卢悦上三年级时，考试成绩班内第一名，年级第二名，被班主任委任为班长，曾代表班级参加讲故事比赛。
每班要评选出两名优秀学生，将照片贴在教学楼门厅里。卢悦没被老师选中，两名成绩不如她的孩子上榜了。
她不解又失落，闷闷不乐地对我说起这件事，我当时也很气愤，老师这是什么评选标准？但是转念一想，或许不是根据成绩评选的，而且这已经成为我不能改变这个事实了，牢骚发给孩子听只有副作用。
不想让孩子察觉到我对老师的不满，也不想让愤怒和厌恶蔓延到孩子幼小的心灵中，所以立即调整自己的心态。更不想告诉卢悦你还需要努力，孩子这么小，玩更重要，不能要求更努力了。我这样跟她解释：你已经很优秀了，领过一次奖（讲故事比赛），这次是给没领过奖的同学机会。孩子一听，注意力很快就转移，跟我聊起了讲故事比赛的趣事。
三、
四年级下学期，卢悦很不快活，说：“数学老师上学期让我回答两次问题，这个学期过去两个月了，一次都没叫过我。我都不想上数学了。”我听了大吃一惊，因为这位老师看上去很和蔼公正。更让人想不到的是，女儿接着说老师常提问的几个人，他们的家长和那位老师关系很好，这在班级群里能看出来，平时我也有所耳闻。
这么夸张，这么明显的提点，让孩子都能看出来。真是！
我在心里叹一口气，当然不能把这些人情世故讲给她听，该童真时就得童真，过早了解大人间的事情非我所愿。还得维护这位老师的面子，不然，女儿怎么信服她？要是因此讨厌数学这门学科损失就太大了。
我对她说：“你每次都举手，老师知道你会了。老师要看看那几个同学会没会呢。以后，你只要会，还是继续举手，老师通过你的手就知道你懂了；不会，就主动问老师，她就知道你是个会学习的孩子。”女儿点点头，上课一直高高举手，以至于后来，老师一周提问她两三次了。
我也懒得跟老师聊这事，毕竟自己家的孩子不可能永远遇到公正的人，先体验一下，把自己的态度放正就是了。
四、
不过，我不是所有事都放在自己家解决，得看事情大小，得看对孩子的影响，该出手时就得出手！
卢猛有一回被老师莫名批评了。班里有个孩子摔破了头，老师没有调查清楚，以为是卢猛撞的，就大声呵斥卢猛，卢猛分辨，却被认为是推卸责任，不许他说话，还推到墙边上罚站。
卢猛回家就把事情原委告诉了我。我的大脑飞速运转，想：儿子被冤枉必须要澄清，这事关孩子以后怎么处理类似问题，还影响到孩子在权威面前有没有胆气，事情必须说清楚，是自己干得，就承担责任；不是自己干得，咱不背黑锅！
绝不能自己把事情消化了。
我扮演老师，让儿子把事情再说一遍，并提醒他声音响亮，眼睛注视着我的眼睛。儿子最初是抵触的，我知道他还在害怕，就表示会陪着他一起去学校找老师。他这才试着说了两遍，到第三遍时，他已经表现地很勇敢自如。当天下午，我们去办公室，由儿子主要陈述，我负责点头鼓励。他说完后，我拥抱着儿子对老师说：“卢猛今天很委屈。”老师诚恳地向我们致歉，他并不是坏，只是没弄清楚。从此对卢猛青眼有加，看到我也开始主动打招呼。
五、
听馨讲完，大家都在沉思。我发现，她在处理遭遇老师不公平对待的问题时，主要着眼点是孩子心灵的纯净、对学业的兴趣和未来的性格，而不是一时情绪的发泄，她是个有远见的妈妈。
经过这些事情后，孩子的内心会越来越强大，卢悦相信自己不上榜也是优秀的孩子，想想不被老师提问时照样高高举手，这是怎样的执着？而小卢猛，也有了和权威对话成功的经验。那位老师对馨敬重的原因，也是为她有事说事，说清楚就离开的态度所折服吧？
她冷静地处理孩子面对的不公平，硬是把负面的事情排除在自己和孩子的注意力之外。经她的手，这些坏事变成好事，他们出众的成绩、不讨好老师的自信和面对问题的乐观，都能证明馨是一个了不起的妈妈，她聪明地将日常的不平事转化为两个孩子通往优秀道路的历练。
