不知从什么时候开始，从幼儿园到小学，老师不仅给学生布置作业而且也开始给家长也布置作业了。
先说说幼儿园，从小班开始，先是要求家长交各种瓶瓶罐罐、纸盒、包装等手工材料，于是我们家的牛奶罐、饮料罐、矿泉水瓶被一一洗干净堆放在阳台的角落，随时等候幼儿园老师的召唤。逢年过节还要上交各种节日照片配以文字说明。
如果说这些都是低难度易达成目标的任务，那么等孩子上了小学，难度自然就递升了。上学第一课——手抄报，记得大宝当时第一张手抄报是“我的新学校”，他拿着一张A4白纸回家愁眉苦脸地跟我说：“妈妈，什么是手抄报，该怎么做呀？”万事开头难，我不得不放下手头的工作，开始上网搜索各种手工报的制作方法，再去文具店帮孩子配齐颜色齐全的水彩笔、蜡笔、安全剪刀、美工刀、双面胶、浇水、固体胶、各种规格的卡纸、订书机和钉子、钢尺等必备文具。经过一个上午的努力，我终于帮大宝完成了人生第一份手抄报，与其说是孩子的作业，不如说基本是大人在动手，孩子只是递工具、打下手。从此手抄报的作业一发不可收拾，各种节假日，寒暑假，手抄报成了必不可少的作业，直到三年级，大宝才可以真正意义上独自完成一份手抄报作业。
孩子越往高年级走，亲子作业的难度系数便也逐渐加大，单说“亲子阅读”，它的形式就要求多样化：1.孩子和父母一起读绘本（难度易）2.孩子读故事给父母听（难度中）；3。孩子和家长共度一本书，各自写一篇或一段文字并配以相片，做成WORD文档或者PPT的形式跟全班同学分享（很难）。很多家长为此叫苦不迭，作为家长，自己小时候读书都从来没做过这样的作业，现在为了孩子似乎要复读一次小学，不仅如此还要重新学习之前从未接触学习过的内容，确实困难。
很多人以为，孩子上了初中，亲子作业也该结束了，殊不知，只要有孩子的作业就少不了家长的亲子作业。初中生的亲子作业次数去的确是少了，毋庸置疑难度系数肯定是更大了。用家长的话来说：“只有家长难做到，没有老师想不到。”比如周末的亲子义工活动：1.去人民广场清除垃圾；2.去敬老院看望老人；还比如参加某些艺术类活动：陪孩子观看某一部电影或某一个舞台剧。总之，孩子脱离了老师的管控范围，回到家里要进行的几乎就都是亲子活动了。
面对各类正常的或者“奇葩”的亲子作业，很多家长从一开始的不理解、埋怨，到最后的习以为常甚至欢喜接受，也正是反映了素质教育从学校到家庭的渗透。作为老师，我认为好的一面，体现在这是一种家校联合教育方式，既能对学生的学校教育起到一个知识补充的作用，又能培养学生学以致用、勤于动脑动手的能力，还能建立和培养良好亲密的亲子关系。不好的一面会引起部分家长对学校教育的误解，认为老师没有尽职尽责，把教学任务分配给家长去完成，殊不知老师也成了“背锅侠”，目的是为了响应新的教育政策和形式，绞尽脑汁去实施各项教育方针。再加上一些家长自身文化素质不高，或者是工作繁忙实在无暇分身去完成亲子作业，结果导致的是有些孩子不能按要求完成作业，长此以往，孩子的自尊心和自信心受挫，容易形成自卑内向的性格。
亲子作业，如同一把双刃剑。教师和家长运用得好可以帮助和引导孩子在知识的道路上披荆斩棘、摘取硕果，同时还可以增进亲子感情，和谐幸福家庭；运用得不好可能会把教师、学生、家长三方都割划得伤痕累累、苦不堪言。
亲子作业，你怎么看呢？
