从孩子呱呱落地到长大成人，孩子教育的“操心事”一件接着一件。
笔者耳读目染，随着时代的变迁，教育需求也在不断升级，就拿近三十年来说，“望子成龙、望女成凤”的，有，但似乎已经不是主流，大家越来越觉得，应该给孩子好的教育，而不是填鸭式的打造一个“十八般武艺”样样精通的全能高手。
那么好的教育应该是怎么样的呢？如果非要一个准确定义的话，只能说“抱歉”了。科学理论告诉我们，一个可以定义的概念必须有可衡量的标准，而至今，没有一份具体的试卷可以告诉我们，什么，是好的教育。但是，这并不妨碍我们对孩子的教育，正如人类本质上具备的很多美德，善良、勇敢一样，即时没有确切的衡量标准，也丝毫不会减弱他们在人群中的广为流传。
长期教育实践证明，传统的青少年儿童应试教育已经越来越不能满足孩子成长的需要，与当前日益发展的社会进步综合诉求也有所背离。其中，应运而生的便是青少年儿童素质教育。素质教育的定义在网上能搜到：以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
在当前学术界，对素质教育的认同以达成普遍共识，但具体目标和应用方法尚未形成统一意见。有的专家将素质教育分为“道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择”九个部分；有的专家将素质教育分为“个人素质教育、社会素质教育、国家素质教育”；有的专家将素质教育分为“创造性、自学能力、社会公德、世界观、人生观、劳动观、审美观、终生学习”八个部分。
笔者认为，也就是我觉得，素质教育，特别是青少年儿童的基础素质教育，就好比科学界的基础学科，譬如基础物理，学习、理解、转化、应用是一个长期实践的过程，而且走到了顶端，往往都又要归回到基础层面，用“物极必反”这个词好像不太恰当，道理是这么个道理。
我们的应试教育不能说不好，教学大纲异常宏达、醒目，但问题也在这，有了大纲，就只能“按套路出牌”，马走日、象走田也好，三带一、四带二也罢，只能这么办，把一副扑克放在象棋的棋盘上，估计大家就只能大眼瞪小眼了吧。
三十年后世界将变成一个什么样子，我相信没人能准确的说清楚，就像我们三十年前很难想象北京的一套四合院现在能买上亿一样。
但我相信，对孩子的期望有一点是确定的，那就是希望孩子幸福。要描绘啥是幸福，那只能此处省略XX万字了。
教育，是为了幸福；
幸福，是一种感觉；
感觉，是自己的。
好的教育，应该是能让孩子们自己有能力去看世界，
看看外面的大千世界，
看看心里的小千世界，
好的教育，应该是能让孩子们学会自尊、自爱
好的教育，应该是能让孩子们植根理想、信念
好的教育，应该是能让孩子们懂得生存、生活
好的教育，应该是能让孩子们理解，人生的意义。
