昨晚无眠，《深度思维》读完了，但因后两章没细细品味而辗转反侧，于是今天将触及我心灵的“慢即是快”展开了思考。
一、慢即是快——学前尽情玩
班里的孩子尽量让他们干他们喜欢的事情，喜欢读故事的分一组，喜欢搭建积木的分一组，喜欢折纸的分一组，喜欢跳舞的分一组。各个活动小组自主游戏，汇报游戏过程和取得的成果。目的是让他们把喜爱做的事情坚持做下去，做得有新意，做得更有乐趣。
夏天雨后，孩子们格外喜欢校园里的水坑，穿上合适的鞋去亲自体验，泥水即使弄脏了衣裤也没关系；蹲在花池旁，挖蚯蚓；操场旁的树上越爬越高；是抓着家里的小猫小狗，给它们洗澡澡；是在秋天的林地边，扬起一片片金黄的落叶；是在冬天偶尔下雪的日子里，捏个小雪球玩。
正是这些看似无用的事情，让孩子开心的成长，无忧无虑的大笑，在草地上翻滚。正是这些无用的事情，让他喜欢上自然大百科，用阅读来解开蚯蚓的秘密，了解小猫小狗，了解落叶，了解白雪......
生活才是他们真正的课堂。
二、慢即是快——小低年级适度学
小低年级适度学，是指玩和学各占一半。比知识性学习更重要的是培养学习习惯。
当然，老师都要求孩子放学回家后第一件事情就是写作业。即使学校未给孩子布置笔头作业，但是又要养成孩子每天回家学习的习惯，所以家长就要保持孩子好的学习习惯，明确规定7：00——8:00必须学习，是学习时间。毕竟上学了，每天保证一定的学习时间是必须的。
但是这并不是说为了学习，任意的延长孩子的学习时间，那样适得其反。
此外，有家长也提到孩子的专注力不够的问题。学前的孩子和小低年级的孩子注意力集中的时间能有20分钟就不错了，家长不要要求过高，多包容一点。
至于怎么玩，那就根据自家的情况来吧。孩子有时候喜欢折纸，有时候喜欢涂色，有时候喜欢用超轻黏土捏小人，有时候喜欢疯跑。我相信这个时候，他一定是最开心。
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三、慢即是快——老师、家长三思而后行
工作中，我们常说“以结果为导向”。其实在养育孩子和培养的过程中，老师、家长也应该想清楚，我们在孩子的成长过程中应该是什么样的角色，我们的养育目标是什么，为了达到目标，我们应该怎么做？
作为家长要明确在孩子的成长过程中，扮演抚养者（给孩子提供必要的物质条件）、引导者（给孩子提供必要的指引）和支持者（给孩子提供强大的精神支撑）这三个角色。
育儿的目标：希望孩子成为一个热爱生活的人。
最终希望孩子在适合的年龄做适合的事情。求学阶段，好好学习；工作阶段，好好工作；婚姻阶段，努力经营；走入社会，融入社会。
家长把上面的三个问题想清楚了，再来看孩子学习这件事，应该会通透得多，焦虑也应该有所缓解。
其实不到自己孩子上学，永远不知道是啥样的。人最怕陷入自己的想象，拿自己两三岁的孩子和别人七八岁的孩子去对比，没啥意义，只能给自己凭添焦虑。家长如果经常处于焦虑中，必将把自己的情绪传染给孩子，孩子就会恐惧，这是非常不好的。
上一个大班的孩子一年级快过完了，我发现一年级的家长已经不焦虑了，调整好自己的节奏了，真正焦虑的是学前的家长们，各种舆论也在渲染焦虑的氛围。在焦虑的状态下，估计最受益的就是各种培训班了。
四、不乱于心，不困于势。
每个孩子都是与众不同的，努力与承认差异都是必要的。顺其自然的努力，会有水到渠成的结果。努力与天赋都必不可少。天赋极高，最后差的是那一点点不足的努力；努力奋发，最后缺的是那一毫厘生来的天分。
作为老师，作为家长的专职教育顾问，孩子虽是我们生命的延续，但他们是自由的，他们应该过他们想要的生活而不是老师、家长给定制的生活。我们应该告诉孩子，老师、家长是否满意不重要，重要的是你自己想要什么，想要什么样的生活。
《深度思维》读完了，最入我这位平常人心的是“专注”，这些年我专注自己的行业，自己的工作，自己的兴趣，虽然平平，但在其中我能感受到付出的快乐，坚守的快乐，进步的快乐，专注努力与漫长命运旅程中的坚忍，希望有契机突破命运樊笼。
