搭一架习作的梯子
2017年11月28日，赤峰市小学语文教学推进暨名师工作坊研讨会在赤峰市实验二小召开，观摩了习作教学课例、聆听了名师工作坊、大阅读行动与习作教学的优秀经验、参观了阅读与习作的阶段成果展，每一项内容都令我震撼不已。尤其是看到王老师利用假期为学生准备好的习作练笔内容时，我发现她对课标的把握极其精准，对教材钻研极其深入，对学生的发展极其负责任，这样的名师让我感佩至极。
平心而论，我知道企图通过听一两节精彩的课和几十分钟的经验介绍就能提高自己的习作教学能力是不现实的，但我可以在这些榜样的引领下改进和完善自己的习作教学。
1.聚焦习作整体锁定凸现重难点
中年级习作不受文体束缚，也不受篇章束缚中，重在自由表达，想写什么就写什么，教师要爱护学生想说就说，敢说敢想的，让你热情，冲动和愿望，不要有过多的条条框框，要消除他们习作中的畏难情绪，为他们提供和创造更多的习作机会。
2.根据写作重难点，层层推进设计小练笔。
依托课文，注重随文练笔。紧密联系学生阅读和生活实际，加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。课文只是一个例子我们要从这个例子中让学生习得写作技巧。培养他们的习作兴趣，调动生活积累知识库存，张开想象的翅膀，为单元习作中的为什么写写什么，怎么写铺路搭桥，降低单元习作的难度。
仿写范例，指导习作方法。学习写作是一个过程由仿写到创作，从学生熟悉的课文范例着手，可以减缓习作坡度，同时美文的垂范作用也在模仿中更充分的发挥出来。
在单元习作指导时，可以引导学生借鉴范例，如写山，可以仿写《美丽的小兴安岭》。写海可以学习《富饶的西沙群岛》。写城市则可以借鉴香港，璀璨的明珠。同时还要注意首尾呼应，抓住景物特点，用上平时积累的好词好句这样一篇篇形神兼备的文章便能跃然纸上。
二、以及反馈分享体会成功乐写作
“愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。”习作要求的重点，鼓励学生进行互读互评，欣赏闪光点是习作反馈中很重要的一点。在欣赏的目光中，让每个学生都体会到自己的努力没有被忽视的成功感。互评互议中既可以许给学生极大的信心，敢于写作实际上也是一次有效提高习作能力的训练过程。
习作批改竭力捕捉闪光点。对于学生的习作总是竭力在字里行间寻找闪光点，不吝啬赞美，一旦发现点滴进步，立即给予热情鼓励！让学生意识到细微进步也被实时关注着，并体会到这种进步带来的快乐。
写作交流，真情朗读好作品。每个学生都渴望自己的习作能得到大家的认同和赞同。嗯晨读和课前几分钟的时间，将批改中发现的优秀作品进行朗读。朗读之前创造一种隆重的氛围，并大声的读出作者的名字对于习作能力较差的学生可以降低要求，交流好的句子甚至词语。实践下来，学生对每天的习作交流是充满期待。
习作发表积极营造成就感。学生的习作除了得到家长，老师和学生，同学的肯定，如果能够有更多的读者来了解和欣赏这种创作成就感，就能极大地激发学生的写作欲望和创作激，从而调动学习语文，爱好写作的积极性。 利用网络平台展示自我。
小练笔，为学生搭设了一个个通往习作的梯子，让学生能够顺着梯子打开可以仰望习作星空的那扇窗。
