憧憬着在春暖花开的季节外出走走，但我们还是需要走进题海测试，面对血淋淋的分数仍然低头饮泣。
第一单元测试过去了好些天，孩子们考了多少分显然不重要，题型我也就不赘述。还是根据孩子们在测试中的表现反思存在的问题更为重要。
基础知识中的字音大多数孩子卡在三个字中剔tī、省xǐng、恣zì。第一个字挑剔的〃剔〃很多孩子潜意识中总以为读第四声，潜意识真是害死人啊！反省的〃省〃是多音字，平时用的也多，以我个人的理解对于这个字平时我们都读省（shěng），那么恣zì的恣平时用的不多，与一些孩子更是隔海相望啊。倘若这些字能说话，能有生命意识，能有感情该有多伤心沮丧。那么学生出现这种情况是怎么回事呢，还是平时授课的时候没有着重强调，没有渗透进去。错别字、词语使用、病句修改比以前做得好一些，但错误率高的是“布署”。古诗词填空、名著阅读正确率比较高值得表扬。综合应用是手机阅读与纸质阅读为材料，让学生作为劝告者，向喜欢手机阅读的小明建议多进行纸质阅读。从学生的卷面来看语言组织没有问题，问题是，作为初二的学生应该要建构辨析问题的意识。光是粗浅的语言劝告是没有说服力的。首先应该分析纸质阅读和网络阅读的利与弊，不能一概偏全。相比较而言纸质阅读更能让人沉静、更有温度，这就其优势。这一类型的问题设置的指向在于引导学生更全面的分析问题，解决问题，在与人通时如何做到让自己的话语更有说服力，你的理由、根据要能站得住脚。其次在于引导学生从网络阅读走向纸质阅读。但愿，但愿孩子们通过试卷讲评能有所意识吧。
接下来聊聊阅读吧。第一篇叙事文阅读《拔掉心底的篱笆》，文章围绕三件事表情达意。第一件事只因“我”小时候成绩不错，但不知道从哪儿听说学习成绩好，体育成绩会很差，加之我常常感冒更让我这个学习好的人坚信自己是个体质弱的人，从此与体育竞技绝缘。直到有次田径比赛体育老师找到我，了解我的顾虑后帮我分析原因才刷新了我的常识，最终我拔掉了心底的篱笆，在长跑竞赛中获得名次。第二件事是高二文理分科，我一直认为自己理科成绩差，加之老师时不时提醒我数学需要提高啊，偏科之类，在这种意念支配下我报了文科班。后来遇到一位泰斗级的数学老师再次点醒我，帮我找到了优势所在。让我如释负重，看到了数学的春天。第三件事读者朋友在不惑之年想学英语，因为担心年龄大学不会求助于我，后来我偶然看到有消息报道。最新的研究结果显示，中老年计算能力下降了，但脑细胞未减少，模式识别、逻辑推理反而增长。我把这一消息告诉了朋友，朋友为此信心大增最终学有小成。结尾作者采用夹叙夹议的方式表达了自己的观点，我们常常对常识缺乏正确的认识，导致无法真正地了解自己，在心底为自己搭建了篱笆，设置了心理障。
卷面上问题设置从四个层面来检测学生解读文本的能力。第一个层面以表格填写，梳理文章脉络，掌握文章主要内容，这类题型做的还行。第二个层次语言品味，这是学生的短板。
体育老师的话，刷新了我小时候的“常识”。常识单从词语来理解并不难，但放在语境中就完全不一样了。应该联系“刷新”这个词来品味。作者的言下之意可能就是对自己道途听说缺乏常识了解而懊悔，厌恶。遗憾的是将近一半的孩子不知道“常识”这个词语的意思。这不由得让我想起吴老所说的“常识”教育很重要，但同时感觉这是对自己莫大的讽刺，很受打击啊！
感觉整个人都解放了：原来，”科学表明“，我在数学领域不但不是废物，而且非常“有戏”。
从语言风格上来品味这个语句的风格是幽默风趣，是关键，是提示。可惜的好是孩子们不知道语言风格的范畴，无法为“科学表明”“有戏”这两个用了引号的词语定位。语言品味涉及孩子的语感，有些时候只可意会不可言传。关于这一类知识点平时讲过，不但经常讲，郑重其事地讲，还举一反三地讲。既然讲了，那么结果为何不尽人意呢，天知道。但也不至于绝望，人总得活在希翼中，向前看吧。
第三个层面是对“拔掉心底的篱笆”的主题理解。解决这类问题先势必要理解“篱笆”这个词语的两层含义。“篱笆”本义是栅栏，功用是设置障碍。深层含义是心里对某件事缺乏正确的认识导致心理产生了恐惧。这两个层面孩子是理解到了，但学生呈现出来的思路还是暴露了一些问题，比如，脱离文本内容；审题不够认真，答题语言组织不够严谨、缺乏逻辑等等。虽然在讲评试卷时做了全面的题型分析，但要完全渗透还需不断地练习。努力的方向明确了，该怎么做，还得另想出路。
第四个层面是从文本走向自我。引导学生结合生活实际认识到自己存在的一些困惑。学习生活中因为对常识认识不够而存在的心理障碍，并思考如何克服。这样的题型比较开放，只要智商正常的孩子都能说出个一二三来。但从语言组织的严谨性来评价，我对孩儿们的给出的答案都不太满意。我个人认为你得交代种在你心底的篱笆缘由，有怎样心路历程，你如何拔掉。语言得凝练、精准、优美。作为初二的学生我觉得这样的要求并不过分。尽管梦想与现实有很长的距离，但总得为梦想努力，哪怕只有百分之一的希望。
第二个版块的阅读是说明文。这次测试说明文内容不是很艰深，语言通俗易懂，一目了然。问题设置没有太大的难度，只要稍微认真一些，眼睛放大一些失分不会太多。值得表扬的大部分孩子做得还不错。当然也有些孩子被说明方法的定位与作用分析难到了。那些与文字无法相吸的孩子也真是辛苦至极啊。“冰冻三尺非一日之寒”，这不是我一个人的过失。请上天恕罪吧。
最后一个版块就是文言文，这是最为艰难的。从七年级到现在的八年级无论是大考小考古诗文题型大同小异。基本上都是选择、断句、翻译、问答题。选择题全做对的凤毛麟角，翻译第二句相对来说有些难度。最后一题结合文本和《愚公移山》中“愚”的不同点，加以分析。这样的题型如果让孩子走向深层次的分析，让孩子们从粗浅走向深邃是我仰望的星空。他们能够根据文本写出一二三点我足以欣慰。最后一个版块是古诗赏析，我这些可爱又悲催的娃儿们啊，在你们的心底所有的诗人都是悲苦的吗。你们睁大眼睛看看古诗内容啊。“临水吟诗，静听钟声”有多苦呢。唉，望着美丽的古诗，我也只能仰天长叹。穿越吧，穿越到远古一起来邻水吟诗，对酒当歌。
好吧，回到现实吧，且让我们在教与学的路上潜下心来，学习、静思、领悟！
