有朋友说喜欢看我的简书，而且每天起床之后很自觉就看看我有没有发新的简书，让我有点惊愕，因为这位朋友和我年龄相仿，一般情况下这个群体不太做网络阅读。

        我喜欢码文字，纯属个人爱好，更实用的想法通过回忆、记录、表达，强化大脑功能，可以预防老年痴呆症。评估，培训，热爱工作和讲课，也是强化记忆的好方法。

        记录可以有很多的方式，可以用照片、音像、各种纪念品，但是最直接最有效的仍然是文字。文字记录的内容最丰富，不仅可以记录现场，还可以把感想、印象等因人而异充满个性色彩的东西都详尽地记录下来，记录的过程是快乐的过程，回头翻看的过程也是快乐的过程。

        有人说看景不如听景，因为听景是别人的记录中的描绘，去除了繁杂，保留了精髓。文字记录是需要学习的，把你的想法和感受写下来，写出来，也可以看做是一种能力吧。

        小学生的必修课是写日记，小学生的日记不是因为喜欢文字或者觉得生活需要记录，是因为老师的要求，要交作业，学习用文字记录对于小学生是一个很痛苦很纠结的课程。为什么纠结？小学生被要求写日记，写什么真是费劲得很。

        小学老师说要学会形容和观察，一棵树，一朵花，一片青草地，要远看、近看地形容，还得采取拟人化的写法，于是“远看像什么……像什么……”学会了编造，“近看像什么……像什么……”学会了抒情。

        这应该导致小学生想象力很丰富，很善于表达才符合这种教育方针的初衷，但是很遗憾，像“冰雪融化了变成了春天”的想象是不能得分的，“冰雪融化了只能变成水”才能够得分，对于曾经是小学生的我们来说，这种训练有多少功效？

        没有保留日记，不记得有没有过纠结，只知道十年文/革，读书、文字成为革命的对象了，于是书写文字记录离我们越来越遥远，战天斗地成了教育的常态。

        某日有个朋友问我什么时候上的小学，“1964年”，“那你等于没有受过良好的小学中学教育，文/革是1966年开始的，你们的小学要求写日记吗？”老师有没有要求一、二年级的学生写日记我已经不太记得了，不过好像文/革开始时还不那么深入，三年级还被要求过写作文，我的人生第一篇作文还被老师作为写得好的作文“贴堂”，后来就没有在写作方面有多少要求了。

        “1974年高中毕业？你有没有看过一篇小说叫做‘平庸的七四届’？你为什么还能考上大学？”这个问题有点奇怪，“平庸的七四届”说的是这一届的学生被政治/运动的耽误，没有受到良好的小学、中学教育，而且是两届（1964年和1965年上小学的学生）合并上的中学，人数量巨大，反正都是凑合，好像也没有老师是否足够的问题的探索。

      《平庸的七四届》的小说即使有原型那也是杜撰，给小说对号入座是不正常的做法，杜撰的结论与科学研究还是有距离的吧？“别人基本都不读书，我稍微喜欢看点书就考上了大学呗”，“就这么简单？”“在我看来就是这样，与努力、聪明、有眼光都没有关系，咱不是那种高瞻远瞩胸怀大志的人，七七级很多牛人，我只是混在里面的‘再肥的草地都有瘦马’的瘦马”。这不是矫情，事实本来如此。

        不过我用文字记录的习惯还是有的，未必每天都写，但是喜欢写。比如到过什么地方，对什么事情、什么人印象深刻（喜欢的、讨厌的都有），担心自己忘记了，于是记录下来，想法和感受变成了文字，记录就成了很快乐的事情。

        我用文字记录人和事不是为了留作纪念，只是担心记忆力太差想让自己印象深刻，但是从不做可以作为手迹留下来具有伟大意义的“读书笔记”，那是认真的过程不是快乐的过程。有文字记录的习惯却没有保留意识，如果没有网络，就像狗熊掰玉米，走一路掰一路丢一路的。

        几十年用文字记录了很多东西，能够保留下来的文字却很少。将文字记录保留在网络，始于我的08年的汶川之行，临行前被要求将百日援川的日记放在网络共享，于是就开了空间保留了所写的文字，回头看看，已经积累多篇文字了。用文字记录所思所想，不时调侃一下自嘲一下，很开心很快乐也很丰富。

        记录可以有多种，有朋友喜欢拍照并制作相册，记录旅途中的人和事；而我喜欢码文字做记录，文字记录最丰富、最经看和最经琢磨。我很喜欢看文字记录，网友的东南西北游记，各种经历和感悟。通过文字记录，可以传递超出文字记录的很多东西。网络可以让有文字记录习惯的人们不再丢失记忆，真是功德无量。