文/恰恰天蓝

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上周与初中同学谈项目，闲聊中，无意谈到幼儿（3-12岁）的培养和教育问题，在很多家庭中都存在真空现象。

一则，大家都是第一次做父母，对于幼儿的养育根本就是没有经验，很大一部分出于怜子的本能，还一部分来自自己儿时父辈祖辈们对己做过的那些事的影响，再一少部分是从影视剧、移动自媒体、畅销书等资讯得来观感的零星体悟，这些“东一榔头西一棒子”拼凑的知识自然不系统，甚至是不科学和有害的。

二则，市面上对幼儿养育这块还少见针对父母的培训学校（幼小衔接的培训班倒不少），即便存在，还有信息不对称和流通不畅的现象，这从周围的家长，还有微信群里的家长的“两眼一抹黑”的发言就可见一斑。

三则，家长本人，缺乏学习育儿知识的意愿，甚至有如同农民种地得过且过的茫然，有自己工作忙无暇顾及的喟叹，有传统遗风的——只管物质层面，精神层面是学校和老师的事的错误观念，有认为没啥特别的，一切顺其自然的浅薄认知等，不一而足。

实际上，从我自身出发，是有“幼儿养育的系统指导和培训”这方面需求的渴望的，好比行军打仗，总得有个路线图吧？再说，现在的农民，如没有科学技术和商业思维的路线图来武装自己，能做得有所起色还真不好说。

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在我看来，整个幼小阶段，如果要用一句来概括，我愿意用：培养孩童的主见！

培养主见，通过三个步骤来实现：

一、主见的萌芽：观察+识字

二、主见的思维：分析+判断

三、主见的表达：讲演+写作

学习都是由一个又一个环节或一个又一个事件组成的——人生何尝不是如此。根据“刻意练习”的原则，我们需要找到每个“环节/事件”的当前最佳处理模式，重复练习之。

具体来说：

第一阶段，幼儿/学前：认知启蒙，培养学习欲望

孩子：

1、观察，包括所有的输入途径，比方眼看，耳听，手摸，鼻闻、嘴尝、心感等，也就是体验式输入这个自然世界的信息流。

2、识字，自然想象抽象化的概念表达，通过字的音、形、义建立起抽象世界与自然世界的对应联系关系，我们的汉字这点好。

家长：

1、启发，给予种子，是为“准备”。

（以下为摘录）

第二阶段，一二年级：拼音/朗读/习惯，培养学习态度

一二年级是以拼音字词句子为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业、培养孩子阅读的习惯等。

在这个阶段，培养孩子一个能力，就是：朗读，鼓励孩子大声得朗读课文，能带有感情朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力、语感都非常有好处。

一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。

不建议在这个阶段给孩子太大的语文学习压力。

第三阶段，三四年级：写作＞阅读

小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科。

这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。

需要做到的：

1、这个时期是孩子的记忆力最好的时候。让孩子多背古诗名句，不要把时间浪费在背诵所谓的“好词好句”上。

2、三、四年级最应着重和优先解决的问题是写作，而不是阅读。不要让孩子跟着模板式的写作老师学作文，得不偿失。不要着急三、四年级解决阅读丢分问题，那样只会事倍功半

3、这个阶段注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。

第四阶段，五六年级：综合能力

这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长，要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。

1、阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。不要把时间浪费在做同步练习题和训练字、词、拼音的阅读题上。

2、五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明(最好略带深刻)、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。在作文学习过程中，建议孩子适当参加一些征文比赛活动，通常有利于提高孩子的学习积极性。

3、除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。

4、这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。但提醒一点，作文书不要多看，看一本还行，多了并无益处，不建议孩子背诵现代文优美句子。

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参考资料：

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年版）

2.《每个孩子都能学好语文》（李怀源、常青藤爸爸）

3.《小学语文课程标准》（2011年版）

4.《各年级学生学习语文有妙招》（简书）