体制外的教训
作者：稻田
花儿的成长是一个摇摆的过程，从抽蕊，到含苞，到绽放，人的成长也同，否则绝不是成长。
露露以“正统”的身份，昂首挺胸，步入恢宏、敞亮的校园，嬉笑着与初中原本就熟悉的新同学们交谈。但高一年第一次考试成绩出来，她异常的排在了末端，异常导致了老师的第一次家访。原来她不是放松了学习，而是放任了兴趣，放任的代表性地点在学校图书馆。
文学和历史是她的兴趣，特别是她遇到了一位出自名校，且对她欣赏的 “神级别” 历史老师，她便将主要的时间花在了“无选择”的兴趣领域上。午间休息时间是她无拘的畅快时光，她大量地、像模像样地读书，“都读什么书？”“巴金、冰心、余秋雨、仓央嘉措……《明朝那些事儿》《三国志》《曹操》《纳兰词》……”“怎么读？”“站位子，帮助管理员整理图书，做读书笔记”。原来女儿忽视学科的均衡，犯了偏科冒进的大忌，脱离基础教育阶段“全面发展”的轨道了。
学科脱轨，在现行教育体制下是要得到后果的惩罚的，总分排名居后还只是一声提醒性的呵斥。
纠正，再一次的纠正。但难度已经小于过去。她开始正视理科的学习了，成绩曲线也呈现明显的上升。在文科依恋还在不时牵逗的某一时间，高中课程进入了文理分科阶段。
似乎是天设的巧合，初中的中考分班成了她幡然猛醒，大步前进的机缘，高中的文理分科像一双温暖的大手，解开了绑在她身上的绳索，放她到心仪的明月当空，历史长河。她日渐阳光起来，历史成绩第一，成为她争取的目标，总成绩也多次被老师投放到电子屏幕上，作为家长会“激励”后来者的材料。
变化依然可以从生活上表现出来，特别是进入保送考试准备阶段。就读学校拥有国家赋予的外语类保送生资格，准确地说，具有不参加高考，推荐到高校参加入学考试的资格。孩子在为获得保送资格和考试努力了，家庭也进入“结构调整”状态，妻子做出了专职照顾孩子生活的决定。于是有了可口的正餐，有了适时的夜餐，还有了课间隔着校园围墙递上的点心。
那是一个温馨又令人唏嘘的动人场景：下课铃响，女儿风尘仆仆地快步走向鉄栅的围墙，母亲的目光迅速搜寻到孩子的身影，目光相接，两张面庞同时漾出笑容，简短对话，像是“接头”，接着便是孩子快速而幸福的咀嚼，旁边不时出现同样的一对，或几对。
孩子的面庞红润起来，穿戴和装扮却变得随意，头发在脑后简单地一束，穿起长而阔大的校服，单脚一点，骑上自行车，扭动着身体，向校园驶去，连接耳机的白线在耳畔跳动，听着喜欢的乐曲。
在初中就养成的自制学习计划的习惯仍在继续，并开始编制分类学习笔记，女儿称其为“保送宝典”。晚自习回来还有学习安排，书房的灯光至少亮到一点，以致我们要给她“泼冷水”：“可以了，学习是一生的，不错了！”
踏实、满足、愉快、单纯、心无旁骛、自信，这是孩子那段时间的心境，也是孩子给我们传递的印象。我们想，对学生来说，这已是幸福，且不论教育体制存在的刻板和钳制；对父母而言，则是一份值得欢庆的厚礼；扩及全体人生，如此心境和状态，不也是所有人的心之所向吗？
感谢孩子，感谢老师，也感谢我们自己。
3月15日 敬请期待下篇
考场外的闲话
