万以内数的认识的学习开始了，怎样能更直观地感受学习大数的必要性呢？我们来数豆子吧。
任务一：数数盘子里有多少颗豆子？
高老师：每个小组会分到一个盘子，盘子里装了一把豆子。盘子里到底有多少颗豆子？想办法数一数吧。
有的小组把盘子里的豆子分到四个人手上，每个人数自己手里的豆子数，四个人加起来就是豆子的总和。学会团队合作，能够借助团队力量解决问题，超级棒！
高老师：现在，你能不能想一个办法，能让我一眼看出来有多少颗豆子？这个时候，你可以使用我提供的容器，比如盘子，盒子，一次性杯子等。
这时候，有敏锐的小贝壳发现，不管是我提供的盘子、盒子还是杯子好像存在共同点，盘子外侧有十个“花瓣”，盒子里有十个小格子，纸杯的数量是十。我悄悄告诉他，他发现了一个“大秘密”。
各小组开始“八仙过海，各显神通”：有的小组选择使用调色盘来数豆子，每个“花瓣”装10颗豆子，剩余的豆子放在“花蕊”的位置上；
有的小组选择用小盒子来装豆子，每个小格子装10颗，最后剩余的6颗也装进了小盒子里；
有的小组选择使用一次性纸杯装豆子，用完十个纸杯以后，他们把剩余的豆子放进了盒子里。
上面几种方法一出来，立刻就有小贝壳提出了问题：盒子里其中一个小格子里装的怎么是6颗豆子呢？我觉得这6颗不能装进小格子里，应该是每10个一组；第三组盒子中每个小格子里装2个，这样也不能一眼看出来有多少，之前我们捆小棒的时候，为了一眼能看出来，都是10根捆一起。
高老师：哇，你们提出的问题都非常棒。那请按照下面方式，重新把你们的豆子数一数：盒子的每个小格子装10颗豆子，每个一次性塑料杯装100颗豆子，剩下的放在调色盘里。
小贝壳们迅速行动起来，立刻用新的方式重新装豆子。来，欣赏一下新的数豆子的方式。
任务二：你们小组一共有多少颗豆子？
高老师：任务一圆满完成，那下面进入第二个任务吧，请继续用上面的方式，数一数，你们小组一共有多少颗豆子。
哇，数小组内所有的豆子，小贝壳们一下都兴奋起来。各小组开始启动了，他们快速进入状态。他们都选择使用一次性塑料杯来数豆子，因为他们说带的豆子非常多，肯定超过了100颗，所以跳过盒子，直接用一次性塑料杯开始数豆子了。数豆子的场面非常壮观，每个小贝壳都精力集中地数着豆子，我悄悄地转着，发现了不少有趣的小方法：有小组实行“四人合作制”，每人每次数25，倒在一起就是100；有小组实行“包干制”，每人两个杯子，各数各的，数好的100都放在一起。在其中一个“包干制”的小组里，我发现有个小贝壳虽然是在数100，但是在十个十个数，每数完十个会在纸上做个小记号，这样数又快又准确。
数豆子的过程中也充满了欢乐，你瞧，他们在“追捕”“逃跑”的豆子。
数着数着，突然有人叫了起来：老师，我们组杯子不够了，我们需要新的杯子！我过去一看，果然，10个一次性塑料杯都用上了，每个塑料杯里已经有100颗豆子了，没地方数了。
高老师：没有新的一次性塑料杯了，每个组只能有十个，不能再多了。但是，现在我可以给你们提供一个新的容器，一个大玻璃瓶。你们可以把这十个杯子里的豆子倒在玻璃瓶里，你猜，玻璃瓶里有多少颗豆子？
1000，1000！！！我听到好多个声音同时在喊。
很快，又有小组装满了第二个瓶子。
慢慢地，数豆子的活动接近尾声了，剩下的豆子们被装进塑料杯里、盒子里以及盘子里。各组的豆子基本都已经按照要求装进了容器，我们来看看部分小组的成果吧！
他们告诉我的：
盘子里的一颗豆子代表个位上的一颗珠子，代表一个1。盘子里装满10个了，就要装进盒子的小格子里。
盒子中一个小格子代表十位上的一颗珠子，代表一个10。10个小格子装满了，装不下了就要倒进一次性塑料杯里。
一个一次性塑料杯代表百位上的一颗珠子，代表一个100。10个塑料杯装满了，装不下了就要倒进大玻璃瓶里。
一个大玻璃瓶代表千位上的一颗珠子，代表一个1000。
高老师：那如果10个大玻璃瓶也装满了呢？别急，那些豆子现在在书架上，悄悄地，等我们明天与它们再次相见。
写在后面的话：
万以内数的认识是在学习了100以内数的基础上进一步认数，是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。本次希望通过数豆子的活动，让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数；让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展；培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。
另外，有些大贝壳对去年生豆芽的活动记忆犹新，那今年，我们继续，我们让豆子变豆芽，豆子变豆苗，豆子变豆子，可好？
