名称：全省传统文化教学观摩暨山东省传统文化体验教育第二届年会
项目：省传统文化课例观摩《曾子杀猪》。
时间：2017年12月28日（星期四）
地点：济南燕子山庄礼堂
执教：靳志勇
曾子离我们有多远？
写在前面
曾子离我们有多远？
当我见到韩非子的寓言故事《曾子杀猪》的时候，我的脑海里突然闪现出一个问题——曾子离我们有多远？
曾子的“大时代”，距离我们两千多年。即使想象力再强大，我们也无法还原历史的真实。唯一的真实，就是亘古不变的文字。
于是，我重新阅读了曾子的文字，读着读着，文字竟然逐渐鲜活起来，面目可亲，具体可感。每一段文字背后站立是一个“大写”的曾子，他传递着中国优秀传统文化的力量，表达着中国传统文人志士的伟大情怀。
我释然了。
曾子离我们有多远？
我把问题送给了山东师范大学附属小学五年级四班的孩子们，一段精彩纷呈的中国传统文化之旅，便这样开始了！
教学实录（山师附小版）
一、课前谈话：设悬念，激兴趣。
师：孩子们，今天是我和大家的第二次见面，所以老师给大家准备了两份见面礼。想看看吗？
生（齐）：想。
师：谁能猜一猜？
生1：我觉得是一些资料。
生2：我认为是与曾子有关的一本书。
师：好的，暂且先猜这些。大家的猜测热情真得很高涨。等会，上着上着课，说不定你就知道了。准备好上课了吗？
生（齐）：准备好了！
师：上课！
师生问好。
二、初识曾子。
师：同学们，今天的传统文化课，我们将要结识一位中国传统文人，他是——，
生：曾子。
师：我们还将诵读一篇经典寓言故事，名字叫——
生：曾子杀猪。
师：同学们听说过曾子吗？
生纷纷摇头。
师：没关系。我们对于曾子的了解，可能要比孔子少很多。请大家默读课本16页“曾子简介”。
生默读。
师：读完的同学，请举手示意。
生纷纷举手示意。
师：这段简介，确实很简。除此之外，你还想知道关于曾子的哪些信息？
生1：曾子生前写过什么书？
生2：曾子的名言有哪些？
生3：与曾子有关的故事，有多少？
师：三位同学都从各自的角度讲了自己的疑问。我们说，学贵有疑，我们在学习的过程中，提出自己的疑问，很难得，也更重要。
师：我们暂且把这些疑问进行搁置。然后，我们通过学习这篇寓言故事，进一步了解曾子，进一步感知曾子的为人处世之道。
二、读懂古文。
师：这样一篇古文，怎样来学习呢？
生纷纷摇头，一脸疑惑。
师：这本书的编者给我们一条极好极好的学习提示——
ppt：
最好的方法就是读、诵、记、背；读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来，悟出道理来，就变成自己的东西了。
——千学万学学做中国人 写在前面的话 编者
师：编者告诉我们，怎样来学习一篇古文？
生1：让我们读明白，记下来，背过了。之后，再慢慢品一品，懂得教给我们的道理。
生2：我觉得，是通过读、诵、记和背等这几条方法，然后，在把这篇古文吃透了，就变成自己的东西，就能理解了。
师：这个孩子做了一个恰当的比喻。读古文就像吃东西，吃透，才能吃出滋味来。
师：编者告诉我们，最好的方法就是“读”。
师：读有四大法则，读正确，读通顺，读好节奏，读出韵味。
教师随机板书：正确、通顺、节奏、韵味。
师：下面请大家借助注释，把原文读正确，读通顺，读出自己的节奏。
生自由尝试朗读。
师：我看大家都已经尝试朗读结束了。那，请一位同学尝试着朗读。
生起立，准备朗读。
师：稍等。其他孩子要注意了，请你认真倾听，如果她在正确、通顺和节奏方面出现问题，请你拿起笔，在问题处做出标注。
其他生纷纷拿起笔，准备倾听且标注。
生朗读。（听课老师掌声起。）
师：大家自发地给了这个孩子掌声。我认为，她了不起。这个小古文看着挺简单的，但是里面有不少的通假字、多音字和生僻字，所以能读下来就已经很了不起了。虽然有瑕疵，但是瑕不掩瑜，值得点赞。
生掌声起。
师：瑕不掩瑜，但是瑕疵也不能放过，谁听出来了？
生1：老师，我觉得她读得还不错。不过，我认为，这是一篇古文。既然这是一篇古文，她的语速有些快，没有听出她的节奏，只是听出一个逗号一顿。
生2：没有读出“也”这个字，所以这句话读错了。
生3：曾子之妻之市，应该“曾子之妻”一顿，“之市”再顿。
师：为什么这么顿？
生3：因为这句话的意思是“曾子的妻子去往市场”。
师：你很会学习，根据句子的意思来进行合理的停顿。
师：对于古文的难点，老师也进行了一个整理。请看ppt。看着老师的提示，读一读，特别是容易读错的地方，停下来，看一看，想一想，然后再接着读。好的，试着再读读。
生纷纷试读。
学生齐读古文，教师强调易错词语的正确读法。
三、读文明理。
师：刚刚，我们的朗读，基本上做到了正确、通顺、有节奏。但是要想读出点韵味，就难了。
师：这需要我们理解文字的表面意思，还要通晓文字背后隐含的道理，更需要我们寻找到文字背后站立的那个“人”以及所代表的“文化”。
师：默读14页“文意部分”， 通过这个故事，你认为曾子是一个怎样的人？
生默读。
师：通过这个故事，你认为曾子是一个怎样的人？
生1：我认为曾子是一个讲诚信的人。
生2：我还认为曾子是一个教育孩子特别有方法的人。
师：教育孩子有方法，用一个成语怎么讲？
生2：教子有方。
师：这个成语用的好，用在曾子的身上，非常恰当。
师：曾子这样信守承诺，说话算话，我们来推测一下，他的儿子会怎样呢？
生2：也是讲诚信的人。
师：他儿子的儿子呢？
生2：也是讲诚信的人。
师：他儿子的儿子的儿子，会怎样？
生2（笑）：讲诚信。
师：孩子们，这叫什么？这叫——
子子孙孙无穷尽，世世代代讲诚信。
师：于是这般，诚信，便成了曾子家的“家风”。
教师随机板书：家风 诚信
师：我们再来齐读古文，一起感受曾子家的“家风”——诚信的形成过程。
生齐读。
（待续）
