学校向社区开放
——校外人士参与学习的挑战
继续阅读《静悄悄的革命》第二章~改变教学--学校改变P74--80内容。
一、教师和家长的合作
1、校内
开放了教室，在校内建立起“合作性同事”关系
2、向外
向社区敞开大门。
3、原因
学校的改革只能从内部开始，但是为了把改革继续深入下去，学校内部的改革必须要有来自外部的支持。
4、存在问题
现今学校的不幸就在于家长和教师之间的相互不信任，学校的改革其内部的障碍是来自教室墙壁（在小学里）的阻隔和学科的壁垒（初中和高中），而外部的障碍则主要是学校和地方的隔阂，以及教师和家长之间的互不信任。
5、为什么要让教师和家长齐心合作，不是一件容易的事？
因为即便都是家长，每个人的教育观也是各有不同的，对学校对教师的期待也各不相同，即使是同一个年级的家长一般也不大能合作。比如要让家长委员会里推选出一名负责人，大家会若干天的连续争论，各自各持己见，分化成一个个的小组，形成比较固定的人际关系，而难以团结一致，现实就是如此。
6、 怎样使教师和家长合作成为现实？
教师不信任家长，家长也不信教师，只要这种状况继续下去，要全面的推进学生的学习就没有可能，教学改革的深入开展也没有可能，必须改变，一旦学生遇到挫折，教师就把责任推卸给家长，而家长又把责任推卸给教师的状况，教师和家长间合作关系的建立，如果仅仅有教师单方面的向家长主动伸手，或者家长单方面的协助教师，都是不能实现这一课题的，只有双方都各自自觉的认识到自己的责任，才能将合作变成现实。
二、从参观教学到参与学习
1、教师和家长合作关系的实现
把各个学校型的家长“参观教学”改为“参与学习”。
2、为什么让家长“参与学习”
因为要克服父母，以自己的孩子为中心，他对儿童的教育私有化的教育意识，就必须让家长有直接参与学校教育活动的经验。
3、效果
自从家长们参加到学生的学习当中去后，学生变得更听话了，每个学生都能安心的学习。
4、产生好的效果的原因
首先，家长们兴致勃勃的样子是“参与学习”变得轻松愉快。其次，随着参加次数的增多，家长们不再局限于对自己子女的照顾，对别的儿童也开始进行帮助他们的意识也从以自己的孩子为中心，逐步的向教师中的全体学生，甚至向学校的全体学生扩展了。再次，过去教学参观只是母亲来参加，而改革后，不但祖父母也才来参加了，而且连父亲也来参加了。
5、家长参与的方式
有的作为小组学习的讲师来参加，也有的代替教师来授课，还有的坐在教室里和学生一起听课等等。
在参加这些活动之前，有的家长事先跟教师商量过，但大多数都是当天临时决定参加什么活动的，有的家长与教师合作完成一个单元的教学工作，也有的家长只参加一节课的学习，但是无论是怎什么样的形式，都完全不同于过去的“教学参观”了，家长们亲自加入到了授课和学习的活动中。
6、家长和教师的变化
过去保持沉默的家长们，开始积极配合学校的教学工作了，同时原先那些有些不满和持批评态度的家长也通过“参与学习”充分了解了学校的现状，开始向校方提出一些积极的建设性的意见。
教师们开始信任家长来，不再畏惧家长们的批评和要求，而是认真坦诚的听取家长们的意见了。
一旦上课发生了什么棘手的事，教师们也能坦率的跟家长一起商量解决，真正实现了教师家长在明确各自责任的基础上的团结，合作的关系。
三、为形成学习共同体而努力
1、“客串教师”让家长认为参加这样活动的，只是少部分有特殊能力和技能的人。这是“参与学习”最初阶段的形式。
2、“参与学习”的方式，不能过分注重授课的完美性。最重要的一点，就是让家长们感受到其中的乐趣。
3、教师和家长携起手来，学校就能重新成为“学习共同体”。我们绝不能低估社区和家长的能力，而学校也是一个还有无数的可能尚待实现的地方。
四、结语
通过今天的阅读，我思考了以下几个问题：
1、教师如何与家长建立信任？
2、“参与学习”就是参与听课吗？这与我们部分老师使用的“陪读”区别在哪里？
3、家长参与教学的授课内容如何确定？如何督促？
4、如何打造完美的家校共同体？
这也是新学期我要着力深入研究的课题，也使我想起了苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提好的家校合作的必要性、可能性、本质，内容、原则和方法，又有了新的认识。
