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作为教师，最头疼的问题之一就是学生不写作业。
面对学生做作业拖沓，不准时完成甚至不完成的情况，教师会怎么办呢？
一般而言，就是胡萝卜加大棒政策，做得好有奖励，做不好的惩罚。
那么，这种胡萝卜大加大棒政策真的有效，或者说长期有效吗？
答案是否定的。
当学生没有完成作业时，我们平常能见到的惩罚措施有罚站、写检讨、抄课文，严重的还有叫家长等。
惩罚过后学生就真的改正过来了吗？
多少次事实证明，没有啊！
再说奖励，本来学生好好完成作业是一种必要的行为。当他因为做得好而受到奖励时，关注的重点容易从作业变成奖励，长期一来容易对学习失去兴趣。
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很长时间以来，人们都认为，要想提高成绩、提高生产力、鼓励追求卓越，就要奖励好的行为惩罚坏的行为。
于是，胡萝卜加大棒政策大行其道，被应用在各个方面。
哈弗商学院的特里萨·阿马布勒发现：外部奖励和惩罚对推算新工作很适用，但是对探索新工作可能具有破坏性。
《驱动力》一书提出：千篇一律，没有什么意思的重复性工作需要管理，而有意思的非重复性工作依靠的则是自我管理。
丹尼尔·平克在书中分析了胡萝卜加大棒失效的7大原因：
会让内在动机消失；
会令成绩大幅下降；
会扼杀创造力：
会抑制了善行；
会鼓励欺诈、走捷径以及引发不道德的行为；
会让人上瘾；
会滋生短视思维。
“奖励有时候很奇怪，它好像对人的行为施了魔法：把有意思的工作变成了苦工，又把游戏变成了工作。胡萝卜大棒让我们希望得到的越来越少，不希望得到的越来越多：本来是要提高积极性，却降低了积极性；本来是要激发创造力，却抑制了创造力。”
著名管理学家吉姆·柯林斯说，花精力激励人基本上是在浪费时间。如果坐在你车上的人是合适的人，他们会自己激励自己。”
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《驱动力》提出人的第一驱动力是来自基本生存需要的生物性驱动，第二种驱动力是来自外在动力，即奖罚并存的萝卜加大棒模式，第三种驱动力是来自内在的动力，内心把一件事情做好的欲望。
第三种驱动力才是真正能激励和调动积极性的方法。
爱德华·德西说，人类有发现新奇事物、进行挑战、拓展并施展才能以及探索和学习的内在倾向。
《驱动力》也讲到，“人类的天性决定了，他们会寻求对自己命运的掌握权，希望自己引导自己。”
幸运的是，第三驱动力是人与生俱来的能力。但是，第三驱动力并不能时时发挥作用，它还需要一些外界刺激。
那么，如何发挥第三驱动力呢？
①自主
自主是指自己能作主，尽量自己创造自主的环境。
如何实现自主性呢？
就是要能够自己决定做什么，什么时候做，怎么做，和谁做。
②专精
心无旁骛，全神贯注的做一件事情。
怎样进入这种专精的状态？
工作或任务既不能太难，也不能太容易，太难易引发挫败感，太容易又没什么意思。
有点难度有点挑战的状态下更容易进入状态。
③利他
秉承利他思想，制定正确的目标。
拥有利他思想的人，走得更远。
前几天弗兰克在饭团发了拆书的方法，有位小伙伴的评论堪称精辟，他说：弗兰克不仅自己是佛，还教我们大家成佛。
《驱动力》提出，这个时代不需要更好的管理，而需要自我管理的复兴。
愿你我都能积极发挥第三驱动力，复兴自我管理，成长为更好的自己。
