看了《教师的语言力》这本书，我真切体会到“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言博大精深，表扬不再只是单一的一句“你真棒！”，批评也不再只是生硬的说教和义正辞严的“你做错了！”在教学工作中，在与学生沟通时，语言表达确实需要更有艺术感，需要我们不断实践，不断总结；因人而异，“对症下药”，最终让语言更有力量。
一、表扬鼓励：
赋予学生乐观积极的力量：受到表扬是一件令人高兴的事，它意味着得到他人的认可。老师善于表扬学生，其实就是在赋予学生乐观积极的力量，点燃学生心中的希望之光。因为受到表扬，学生会重复某种行为，这就是心理学中的强化。在学校生活中如果能不断得到方方面面的强化，学生就会获得成长。书中将表扬分为惊讶法、夸张法、意见法、比较法、赋予价值法、传闻法、模范法、感谢法、比喻法、敬佩法等近十种方法。综合所有方法来说，我觉得表扬的要点还应该要有时效性和针对性。书中作者宣扬表扬要及时，在六十秒之内的表扬是最有效的。确实如此，当学生表现优异时，教师能及时发现并给予肯定，学生一定会对此印象深刻，并不断坚持和强化这个优秀的行为，这对学生养成良好的行为习惯有积极促进作用。至于针对性，每位学生情况存在差异，表扬的标准也可以因人而异，因此教师不单止要寻找那些“引人注目的身影”，更要关注那些默默无闻的学生，其实他们更渴望老师的关注和表扬，只要有点滴进步，都可以得到表扬。戴着放大镜去寻找每位学生的优点和进步，有针对性地及时地作出表扬和鼓励，确实更能让学生信服。亲其师才会信其道，所以让人信服的老师，语言更有力量。
二、批评教育：
赋予学生反省进步的力量：如果将教师教导学生比作驾驶汽车的话，表扬的语言如同踩油门，受到老师表扬的话，会促使学生进步；而批评的语言则如同刹车，起到制止错误行为的作用。但批评十分讲究艺术性，如果教师批评不当，不仅会给学生的内心带来伤害，也会影响到师生之间的信赖关系。因此，与表扬相比，教师需要更慎重地使用批评的语言和批评的时机。在书中，作者提供了无视法、直接否定法、取消法、怒斥法、说教法、警告法等多种方法。其实批评不意味着只有严厉的责罚，也可以是通情达理，冷静相对。其实批评的本质也是为了教育，所以批评必须要把握“度”，必须明确批评的对象应该是错误的行为，而不应该是学生本人人格。当学生的错误只是冲动之下发生的，事态较轻的情况下，可以给予他们反省的机会，冷静相对。当事态严重，有存在伤害他人等原则性问题时，教师要态度坚决，晓之以理，晓之以法，及时帮助学生更好地矫正个人不当行为。
三、提问激励：
赋予学生展示自我的平台：平时课堂上，老师往往会通过提问的方式了解学生掌握知识的情况。在时间如此紧凑的课堂，如何能够有效地提问是十分值得探讨的。有效提问是高效课堂的保证。首先教师要保证提问的语言要准确到位，学生能听懂提问，他们才能回答到点子上。同时提问需要有全面性，需要全班同学积极思考，才能反映出整体的掌握水平。设置问题时也应该要注意提问的方式，由浅入深，循序渐进，让不同层次的学生都能有回答正确的机会，从而增强自信心。在提问时，作为老师也害怕会出现无人举手作答的尴尬场面，这时可以采取欲言又止法，简单引导，留点空白，激励学生去补充作答，通过旁敲侧击达到想要的效果。
大部分学生内心都有强烈的表现欲，教师可以寻找时机给他们更多展示的平台。在教学中，教师可以适当地示弱，留更多的空间给学生去发挥潜力，这在某程度上培养了他们的自主性，通过自己的能力去解决更多的问题，在这过程中也他们能不断获得成长，我们也会不断获得惊喜。
在今后的教学中，我会坚守初心，善用语言的力量，为学生们营造乐观积极，愉悦自信的班级氛围，让他们学有所获，快乐成长！
