语文课堂教学“1+N”理念方案设计
第一部分：课堂教学背景分析
语文，是口头语言和书面语言，也是语言和文学的简称。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识、文化知识的统称。通俗的说，语言就是说话艺术。本次教学我将以传统课堂里教学方式，与创新理念为辅导模式，运用独具的“音乐+互动+教学”模式结合起来。课堂特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动学习，从而使教育教学在实现最大限度地解放学生繁重的作业的同时，也使学生得到真正意义上的解放。
我将以文本载本为载体，坚持以学生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与进行情景文本对话，感受、品味、体验、想象文本所写，达到掌握由“文章阅读引入文章写作技巧讲解”。改善传统课堂里以填鸭式、灌输式内容教学，以及拼音认读法，展现以故事交流形式讲解，有助于学生理解，让学生自己扮演书中角色，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。
第二部分：课堂教材分析
《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：人不能故步自封，看待问题不能只局限于片面地思考问题，而是应该要眼光高远地，要全面地认识事物。通过阅读相关寓言故事，培养学生们的学习兴趣，让学生们了解阅读对自身修养的重要性。作为教述一堂《坐井观天》的寓言课文，使课堂充满童趣，给孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中，对教材的处理最大限度地体现出对孩子们平等地关爱，以及珍视我们的童趣。
第三部分：设计理念
1、可携带手机播放，以“纯净、净染、清澈、简约、天空”为主题的插曲纯音乐，作为播放背景纯音乐，渲染课堂气氛；
2、以“音乐+互动+教学”模式呈现；
3、改善传统课堂里填鸭式拼音认读法，以情景阅读为学习方式，增加学生语文词汇量，提高阅读理解能力；
4、从文章阅读，引入联想到文章写作技巧的分享；
5、演读入境，角色演绎；
综上所述的教学流程设计步骤，体现出本次课堂设计理念：
1、调动学生的学习积极主动性，尊重学生，让学生理解到课堂教学离不开每一个学生的辅助，全面依靠学生；
2、引导学生自身渴求知识的重要性，调动学生丰富的想象能力，激发学习兴趣，以及学生的创造力思维；
3、作为教师，我在整个课堂设计里要做好一个“音乐指挥师”的角色，适时“收”、“放”、“引”、“唱”；
4、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体系、读想与思考结合的方法学习语文课文。
第四部分：课堂教学准备
（1）课堂前说明
1、教师与学生互动演绎中，教师扮演小鸟角色，学生扮演青蛙角色。从课文教学认识到，每一个学生对班级课堂教学的重要性，让每一个学生都加入到活动中来，改变因老师指定学生上台表演角色，误以学生认为老师存在偏心部分学生，做到对学生一视同仁。
a、扮演小鸟，作为老师，我应该要怎么样学会去规劝青蛙呢？
b、扮演青蛙，作为学生，通过情景演绎，班级里每一个学生阅读课文后，我懂得了什么道理？
（2）组织设定课堂小组，课文中存在哪些不懂的问题，在学习小组里，可以积极提出来，讨论解决；
此过程中，既锻炼了学生合作探究的能力，培养了思考习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成知识分享的团队Party。让学生们的学习激情充分展现在课堂上，畅享学习思想与生活经验。
（3）制造悬疑，带着疑惑，让我们走进课堂。
1、让学生来猜本节课中，老师会提出什么问题；
2、以小组汇报形式，检查学生课前准备的预习率；
（4）图文结合，细度课文。
通过规划、计算好课堂学时里教学安排，在时间允许内，进行学生交流汇报。
从4个方面，运用发散性思维，引导学生理解寓意：
1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？
2、它俩谁说得对？从文中哪些地方可以看出来，标记具有主体思想的词句；
3、青蛙有错吗?到底错在哪里？
4、从这篇课文中，让大家明白了什么道理？
用意：语文教学不但重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠学生集体力量，主动积极获取知识。
第五部分：课堂板书设计
板书，是教与学的辅助手段。本着激发学生学习兴趣、理清课文思路，突出学习重点的目的，设计黑板板书。
本次教学课堂以突出学生为中心的音乐课堂里阅读主角，充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定的条条框框，而使其具有了思维主动性与发散性。学生与教师、教材的关系，不再是被动地接受，而是更多地是主动的探求，甚至是质疑。
第六部分：课堂奖励政策
国有国法，家有家规，自然班有班策。以传统的教学课堂奖励形式，适当给予主动积极，学习表现优秀的学生一定的奖励，比如配发红花，以及制作小彩旗。让学生们明白自身渴求知识，自主努力学习的重要性，并给予奖励的学生积极认可，希望再接再厉，为之加油。
第七部分：课堂总结
运用“1+N”教学方案设计，通过传统教学与创新理念互为结合的尝试，辅以音乐+互动+教学为模式的情感教学。
谨此，献上关于我独自设计的课堂教学设计。请相关专业老师给予批评与指导，予以为谢！
