“入宝山而空手归。”这是我抛给学生的首个思考话题，对于这句话，你如何理解？一番冷静的思索后，几个学生举起了手，赢得了我赞赏的目光，虽已不再陌生，但生疏依然存在，敢于打破沉默表达自我的那一位理应得到尊重和赞扬。我这样告诉孩子们，这里的宝山，在我看来，可以是一座充满宝藏的山，可以是一节精彩纷呈的课，可以是一次奇妙的作文之旅，希望同学们都能有所收获，更希望大家都满载而归。同时心里也这样鼓励着我自己，我今天也要做个进宝山寻宝之人呀！
在一篇被我故意引去了开头结尾的文章《小乌龟可可》中，我向大家提问：“你觉得这篇文章如何？说说你的看法和见解。”冷静的思考后，有人说，文章写得不够具体；有人说，小乌龟的动作描写不够细致；有的说，文章好像少了点什么。对呀！少了开头和结尾呀！一篇好的文章怎么能少得了承接下文总结上文的开头结尾呢？这没头没脑的，感觉自然怪怪的呀！已经有了不少阅读基础和写作能力的孩子们，评论起文章来很是有那么几分神采熠熠，默默地为他们点个赞。
这不够呀，于是我和孩子们一起捧起阅读材料，聚焦文章的开头和结尾部分，细细品味，写下自己的体会。几篇文章课前我筛选了又筛选，《我家的购物狂》、《风来了，雨来了》、《邋遢大王》、《我的老师》、《九寨沟》，几篇文章都极具代表性，语言或幽默或精美，内容或贴近生活或富有情趣。时间在课堂静静地流淌，文字在孩子们脑海一个个呈现，阅读是需要这样一个安静舒适自在惬意的环境的，我不忍破坏，用最轻最轻的步子行走在孩子们身边，观察，交流，指导，点拨…… 大组交流其实是我最期盼也最没底的环节，令我意外的是我低估了他们，大家都有想法，尤其孩子们对《我家的购物狂》、《邋遢大王》最感兴趣，购物狂妈妈的一言一行，邋遢的弟弟看来都让孩子们产生了共鸣，好的文章就是有这种魔力，无需赘述就能让人感同身受。
一番颇有见地的交流后，我对在座的小家伙们又又了更深的认识，让人刮目相看的一群！不知道孩子们对我又有了怎样新的认识呢？我没空多想，紧接着带领孩子们走进了系统的归纳学习阶段，什么样的开头能引人入胜抓人眼球？首取“简、新、美”三字。怎样的结尾才是简洁明了恰到好处？一帧帧ppt的出现伴随着我时不时的穿插讲解，理论的支撑也是不可忽视的。
小试牛刀环节，我和孩子们一起修改了一篇习作《放风筝》，还为材料作文加上了开头结尾。几个小家伙的精彩言论让我眼前一亮，我大赞，爱读书的孩子就是棒棒哒！不知道有没有激起其他人的巨大阅读潜力？
一小时的听、说、读、写、思，一场奇妙的宝山寻宝记真的匆匆一闪就过去了。四月的第二个星期，我与一群可爱的孩子们在一起共赴的这场习作之旅，在我看来，是幸福的，是有所收获的。入宝山而空手归？根本不存在的！
站在三水的大门口，感受着阳光的明媚与温馨，更感受着心灵的荡涤与飞扬。
期待着下一次相遇。
