一、叫我如何不感谢
感谢李越老师发起创办了秀田学校，有几次我都听到她说累了，表面看上去，她比我们都“清闲”，然而她内心里负担了多少沉重啊。
感谢黄校长在工作上对我的包容和支持，表面上看，管理层似乎比教学老师要“清闲”一些，但我深深地记得，黄校长曾疲惫地说：“我面前有一座雪山，我想让你们把我给抬过去。”那一瞬间，我感受到他内心里的压力与艰难。
感谢潘校长在工作细节上的认真，这对我未尝不是一种教育。
感谢朱校长、白明镜老师、陈义民老师、杨林老师、林冬婷老师、黄丽莎老师、陈远凡老师、梅花老师、丘永香老师、刘蓉蓉老师、曾意老师、郝清华老师、陈淑敏老师等，因为有您们，才让我这段生命光阴，不再那么孤单。
感谢尹老师等每天辛勤地给我们大家做饭；感谢张教练教我练太极拳，让我更进一步地体会阴阳和谐之妙，还有……感谢朱老师带给大家的轻松与欢笑；感谢学校的每一个孩子，是你们体现着我生命里的丰富……
不管未来走向哪里，当我回顾这段旅程时，你们每一个人，我都无法忽视，叫我如何不感谢?
下面附上尊敬的霍韬晦教授的词《你要感谢谁》，以表情思：
当你得生世上
当你得到成长
多少善缘存于天地
你要感谢谁？
当你得遇知己
当你得逢爱侣
多少情缘存于天地
你要感谢谁？
当你经历考验
当你超越险阻
多少助缘存于天地
你要感谢谁？
你要感谢谁？
二、学校生活回溯
今年这个特别的年份已过大半，全球各种灾难集中爆发，新冠疫情、流感、蝗灾、地震、水灾、旱灾、火灾、六月飞雪、“地狱”怪声……多少人深感年景愈来愈艰难，被一股不自觉的、被动的、迷茫的洪流裹挟着走向未知的恐惧。我们应该何去何从？有谁能在这股“洪流”中痛醒？!
作为教育工作者，我们无疑当义不容辞地承担起“先觉者”之责任，不能不自知，不能不自省，当知历代先师正是他们的悲智火炬，点亮了无数迷茫者的心灯。
在长达三个月的网课里，我也感触着本班家长和孩子，对其状态有整体上的把握。上网课期间，好好和孩子们说话，并相信，凡我见闻忆触者，皆得焕发大光明；凡见闻忆触我者，皆得焕发大光明。
本学期自然而然和孩子们说的所有话，不管有声还是无言，我相信如春雨般自然利益孩子。同时，还有历代先师给予我勇气与智慧，尽管心路非无起伏，能陪伴他们多久也非定数，然而，我深信，自己的存在本身，于孩子们自然有深益。
“……我相信自己所学，必能照亮身心，照亮他人，照亮世界。我必用自己所学，照亮身心，照亮他人，照亮世界。……”这段学习发愿文，每天早上我都让孩子们齐念三遍，并清唱一曲《让世界因我而美丽》。孩子们非常喜欢，正念善念形成了整个班级的良好气场。
我给本班取名“翔宇班”（ 翔宇是周恩来总理的字），寄托着学习周总理精神、气度和品行，让所有生命尽情翱翔的期望。周总理少年时立志：“为中华之崛起而读书！”经历了种种人心的灾难之后，我们深知中华文化的可贵，中华文化是生命文化，她可以照亮身心，照亮世界。而中华之崛起，需要靠更多对生命光明有体会的人共同努力。学习，首在立志。孩子们是祖国的未来，愿他们早日立志，点亮生命之光，照亮黑暗的每一个角落。
作为班主任，我的本分亦在此。孩子们在懵懵懂懂中知道了心光的宝贵，渐渐班级就会形成一股合力。从孩子们日渐对我的亲近和展露的笑容，我明白，他们流露的，是生命被看见的喜悦。而这，永远要比知识重要。
南师曾说：“教育只有两个目标，一个是培养善念，好好做事，好好做人，恭恭敬敬、认认真真做好每一件事情。第二个是要培养每一个人的‘别境慧’，让每一个人按照自己的禀赋，坚强地、自立地站起来，能够好好照顾、帮助别人。”
关于南师讲的第一个目标，我多用“星星变奏曲”来及时奖励孩子，也就是说在习劳、学习和品德等方面的任何一点上发光，我都给他们加星。习劳上，每次加小星一颗；学习上，每次加中星一颗；品德上，则每次加大星一颗。加星的意义，主要在于能及时让每个孩子看见自身心光的闪耀，哪怕只是他们因感人事迹而起的一点感动，对花草昆虫的平等爱护，我都视若珍宝。因为我知道，在生命的长河中，一颗良善心柔软心，最为难能可贵。
一个人心存善念，事事能正思维了，自然而然他的生命就在给予与他有缘的生命乃至他的整个家族世代以积极正面的影响。心存善念的柔软心，随着他或她的心力的强大和饱满，即生命得以挺立，从而自自然然也会亲近所有生命，关心亲人，进而关心整个世界。“扎根厚道心，培植公义情。”这也是我理解的文化和教育的目的。
记得5月17日晚开学第一课中，我给孩子们播放了疫情期间的英雄事迹视频，积极发言的孩子会问病毒从哪儿来，他们有从父母的交流中或是网络讯息中得知，病毒的来源可能不是来自野生动物那么简单，而是来自某些动机不良的人的投毒。在感慨他们在本该天真单纯的年龄却要承受这些所谓“大人”世界的复杂之时，我也看到这是一个让孩子们感受生命整体的契机。我伸出一个手掌，问大家：“假如你的一个手指受伤了，你会因为这个手指受伤，就不要这个手指吗？”同学们回答：“不会。”同样的，那些动机不良而选择投毒的人，是心灵受伤了。他们和我们一样，表面看起来是分开的五个手指，可是在下面却是筋骨相连的整体。好比这次全球的疫情，只要还有一个地方疫情在蔓延，在全球化的今天，密切联系的彼此，我们都会受影响，我们大部分人就都还不能畅快地摘下口罩。所以，那些心灵受伤的人，我们同样不能因此而把他们割裂，因为本来就是不可割裂的整体……我们要做的，不是去谴责这个世界有多黑暗，而是只管让自己的心发光发亮。太阳出来，黑暗尽消。
为了加强孩子们的整体观，我的每节课前5分钟，必做形象思维训练（也是想象力训练）。夏天容易心躁怕热，我们就选择想象冰清玉洁的白雪世界，练习深呼吸，先是想象自己在水中呼气，紧接着想象这个水在结冰，慢慢地想自己从水中出来，站在冰上，漫天白雪纷纷下，遍地洁白真干净，自己站在雪山或雪堆之中，或者整个我都变成了这片白雪世界。全程配合深呼吸训练。坚持了两周，有些孩子已经能体会到想象的美妙，容易沉静下来，状态稳定。
孩子们心思单纯，比成人更容易引导，悟性也高。记得5月21日（周四）下午，容易暴脾气的张同学和新来的曾同学发生了矛盾。简述一下背景：本班翔宇班每天的习劳区域，分为了不同的“王国”，有各自负责的“国王和将领”，每个王国都有一个美丽的名字。张同学是劳动委员，也就是各个王国的卫生总督，负责督促和检查。曾同学是“夏绿国”国王，他负责课室外那片草地的卫生和花草动物的养护。孩子有了主动选择负责的区域后，愿意尽心和负责。就在张同学巡视“夏绿国”的时候，曾同学担心张同学脚踩到蚂蚁的家了，于是提醒他：“你不要踩坏蚂蚁窝了。”张同学大概那时觉得自己的用意被误会了，他没有想踩蚂蚁窝，只是来检查卫生的。于是冲口而出，“我就踩，怎么了！”
“你踩我告老师去！”
“你去告啊！”
……
曾同学气得哭了起来，他的心里也积压着很多愤怒的情绪，很想打人，但理性让他止住了。后来他过来告诉我这个过程。张同学则径直跑回宿舍，不仅把习劳表撕得粉碎，还把自己的塑料储物箱踢破了。
我让同学去请他到教室来，他不来。山不来，我过去。于是让曾同学随我到宿舍去找张同学。见张同学还在气头上，没有完全平复，但发过怒的他明显全身无力，摊靠在床架边。于是，我对他们说，先做五次深呼吸，把气平和下来了，再说话。待会谁先说，你们商量好，但是一个人没说完，另一个人不可以插嘴。两个孩子照做了。各自诉说了自己的心意后，他们知道这是一场误会，又让他们彼此角色互换，重演一边刚才的场景。由此他们清晰地看到了，本来可以好好说话的，却因为自己的脾气而造成了矛盾。我说，出现矛盾了也是好事，因为矛盾能让我们看清自己。
这个矛盾，让我们看到，很多矛盾争吵的发生，往往是因为我们心无对方，不敬的态度和说话的语气引起的。我首先肯定了他们的尽心尽责，给他们加了一颗中星。张同学知道自己该负责的事，所以及时去做；曾同学在尽心维护自己王国，很好，出于这份心意，他见到张同学来了，自然地提醒他别踩到脚下的蚂蚁窝。可是，如果他当时说话的语气能够更柔和一些，是温馨的提醒，也许就不会轻易引发张同学的愤怒了。换柔和语气的提醒，我也请他们互演了一遍，最后他们都体会到心存敬意和改用合适语气带给彼此的舒畅感，两位同学互相行礼，友好相待。
张同学则反省到是自己容易暴躁的脾气使得不愉快的发生。对此，我及时肯定他能自观反省，并给他加了一颗大星。同时，也让他看到，发脾气的时候，心是没有力量的。他也反省到，发完脾气后的全身乏力。我教他要把冰雪世界的形象思维训练用到这里来。以后每当再听到有人误会自己的心意或是说什么不好听的话了，要及时深呼吸，想象几秒钟几分钟的冰雪世界，就不会轻易发脾气了。随即让他俩练习了一遍，并反复让他们复述这次矛盾产生的原因，以及以后再面对类似的事情时，应该怎么做。
回到班上，我也把这个事件大概告诉孩子们，并引导：“所有的学习，都是为了让我们的心力强大。”家庭乃至社会矛盾的产生，也是因为彼此间心里不能平静，心里没有力量所致。同学们在懵懵懂懂中感悟着。
对于我而言，我也常常随时训练深呼吸，想象冰雪世界。班上总会有这样或那样的事情发生，我会在遇事时首先不思维，而是先让自己做几分钟的形象思维训练，让自己的心清明、平和，再去处理事情，这样才不容易带着情绪，从而让事情处理相对圆满。
班上男孩子多，且精力充沛，脾气大的还不少。在前期一个月内，作为班主任，很多时候他们需要我扮黑脸，现愤怒相。我欣喜地看到，长期的坚持练习，自己即使在面对调皮孩子现愤怒相、大声说话的时候，心里面也是平静的，过后一点也没觉得耗气，反而内心更有力量、更饱满。孩子们也不会我在严肃场合的愤怒相而远离我，反而在课下放松的场合，他们愿意和我亲近和敞开心扉。这是很好的开始。感念。
班上还有一位同学也是脾气容易暴躁的，他受不得一点不顺，有点不顺就会发脾气，摔桌子，也常常和同学发生矛盾。有一次排队时，他不知因什么事气到说想转学，我问他想转学的三点理由。他说：“第一，眼镜没带回来；第二，宿舍的人好吵，他作为宿舍长管不了；第三，爸妈说他是捡来了。”对于第三点原因，他是一直存着怨的，以致于但凡和同学相处有一点不顺，或者同学冷落他了，他都会想起自己是“被捡来的”这一说法。甚至有一次气到扬言要自杀。我向他的父母确认了，他被说成“捡来的”，并不是因为他真的是“捡来的”，而是父亲面对这个容易发脾气的孩子，在无奈的情况下才这样轻易说的。我告诉他，父母这样轻易说，固然是不对的。换了哪个孩子听了，心里都会很难过。但是，也要看到，父母是在什么情况下说的。在说你不听，总是发脾气的时候，他们心里也不知道该怎么办好，他们心里也没有力量，所以才那样说的。要知道父母是爱你的。并且他们说了，等你放假回家了，他们会好好跟你说话的。他听了点点头，心情平复下来了才回宿舍休息。
有一天，他扬言要自杀。看其状态，我知道他是嘴硬，嚷嚷着自杀并不代表他会自杀。但是他在这样的年龄会说出“自杀”这样字眼，想是在新闻或生活的环境中有所耳闻，由此更可见今天社会存在的种种，可见现代人心灵的无力与黑暗。他说：“我要做魔鬼，不要做天使。自己来到这个世界，就是可恶的天使给害的，天使是狗……我才不要上天堂呢，我要下地狱……”
“好啊，有志气！你想下地狱。”我高兴地拍了桌子，继续说：“你可知道，真的有人许愿要下最苦的地狱呢。他为什么要下最苦的地狱呢？因为他要去经历和感受最苦的地狱的生命所受的苦，然后要把这些受苦的生命从苦海中一个一个地救出来。只要一个还在受苦，他就永远不出来。你要是有这样的大志气，那老师佩服你……”
他的气不容易顺下来，扬言说他一年不吃饭。可以看到他在家里的状态。我说不必一年，一天不吃饭好了。于是早上和上午的茶点、午餐，他都赌气不吃。后来我在和大家说一些什么的时候，他出言顶撞，于是教鞭出其不意地打在了他手心，我的不可阻挡的气势，直到他求饶，才停下来。
同学们也被我的气势震慑住了。借此，我告诉同学们：“你们知道吗？不必等到未来下什么地狱，要知道，当我们在发脾气时，已经身处地狱了；现在全球灾难如此之多，疫情如此严重，受灾的人已经身处地狱之中了。我们每日三餐能轻易吃到的饭菜，包括周日上下午的茶点，可知道是多少饥饿之人奢侈的渴望吗？他们正在遭受饥饿地狱的煎熬呀！”我还给他们讲了非洲的难民，记得曾经有记者采访到一个骨瘦如柴的妇人在捡地上的毒玉米粒吃，记者就问，难道你不怕被毒死吗？妇人答道：“我知道吃了毒玉米会死，可是我们更怕被饿死……”每次和他们说起这个故事，我都要哽咽流泪。
下午的茶点，在发之前，我告诉大家，如果眼前的糕点，只是简单地发给大家，吃过也就吃过了，意义不大。可是假如同样吃一块糕点，却能让这份开心喜悦变得无限广大，让所有饥者开心，岂不是更好？！于是领着他们念三遍：“这是给我吃的食物，也是给所有生命吃的食物。”并做了形象思维训练，即把眼前的食物想象成无数份，无数饥饿的人正在开心享用，脸上洋溢着幸福的笑容，天下人再也没有饥饿了。这也是整体观的训练，可以让我们的心变得广大起来。给同学们发糕点时，我问他，想吃吗？他其实有些想吃了，但还是拒绝，而语气已经平和了。我说，那好，你也怀着这样的心意，把这份食物变成无数份，给所有生命吃，好吗？他点点头。我把他这块糕点给了还未领到的同学，恰好够数。领到糕点的同学，每个人又捻出来一点点，统一放到盆里，由“夏绿国”曾同学端着去分给蚂蚁吃了。
过了不久，他过来问我：“晚餐可不可以吃？”我知道难得的机会来了，故意问他：“不是说要一年不吃饭的吗？这一天还没到呢？”他回答：“我饿了。”
“你知道饿了，很好。饿了，难不难受了？”我问。
“难受。”
“饿了难受，就会想找吃的。那你知道了，还有很多人没有饭吃。他们难不难受？”
“难受。”
“能感受到饿的难受，你期不期望天下人不要再因为饿难受了？”
“期望。”
“你的手疼不疼。”
“疼。”
“那你是否期望其他人再也不要疼了。”
“期望。”
“你发脾气的时候心里难不难过？”
“难过。”
“那你希不希望全天下人都是开心、喜悦的？”
“希望。”
“很好。你跟老师念一遍：‘我饿，知道大家饿；我疼，知道大家疼；我期望全天下的人再也没有饿，我期望全天下的人再也没有疼。’”
“我饿，知道大家饿；我疼，知道大家疼；我期望全天下的人再也没有饿，我期望全天下的人再也没有疼。”
能同感通情的心无比珍贵。希望，这次他感受到的饿，没有白饿；疼，没有白疼。下午还看了2019最美孝心少年之路小宽救父的视频。路小宽的父亲得了一种病，必须换骨髓才能救。只有儿子小宽的骨髓匹配。但小宽的体重不达标。为了救父亲，他每天一日五餐，努力让自己吃胖，直到体重达到90斤以上，终于成功做了手术，救了父亲。看这个故事，我眼睛湿润了好几次，同时观察同学们的神态，他们也有所感动。这位同学，我也感受到神情有柔软的变化。后来，让同学们写关于路小宽救父的感想。这位同学记下了他当时的感受：“感动，想哭。”我看到了，当即肯定了他心里的这份感动。我说，这份感动是非常珍贵的，如同学校外面的荷花“小荷才露尖尖角”，很是柔美。
“路小宽，他的年纪和我们相仿。表面看起来，他没有什么力量。他凭什么这样勇敢，敢做换骨髓手术救父亲的性命呢？他心中唯有对父亲的爱，唯有一个笃定的信念：只有我能救父亲。于是，他无论如何也要让自己体重达标，哪怕看到红烧肉都想吐了，他还是会选择吃。哪怕可能因为救父亲而丢了自己的性命，他依然会这样去做。这就是爱的力量。”
“所有的学问都是让生命充满爱，不以让生命充满爱的教育与引导，即是末端。”师者的话，给予所有人警醒。
在家待的时间长了，孩子们都有些散漫。尽管很活跃，和老师也亲近，但是没有一个让他们敬畏的力量，这并不是好事。为了加强他们的集体意识和责任意识，我把他们分了三大组，每组有一位组长。组长三天一轮换，担负着全组的纪律、常规和卫生的职责。假如有一个组员没有做好，全组要扣一颗星，组长要扣两颗星。有一位组长在公布这个规定的当天就被扣了两颗星，他当即很气愤，问：“关我什么事！凭什么扣我的星？！”找到机会，我问大家：“凭什么你的一个手指受伤了，其他手指都不方便？凭什么是你的眼睛看路，脚走路，而不是相反？你们在学校任何一个地方犯了错，凭什么我也得受批评？凭什么？很简单，就凭我是你们的班主任。”
排队去食堂就餐，如果一位同学不好好排队，或者说话的，那么全班同学这一餐就不要吃了，集体到操场跑步十圈。
在诸多这样的练习和随机发生的事情当中，同学们渐渐明白了自己不是孤立的，而是关系着整个整体。
有一次中午下课，一位同学没有遵守课堂纪律，被我当众训斥了，因此全班的吃饭时间延迟了十来分钟。课后，很多同学就埋怨排斥这位同学，就是因他一个人，让他们挨了一会饿，还可能吃不上饭。
借此，在下午的《道德与法治》课上，我请了一位手指受伤和一位手指长了包的同学上来，问：“你们的一个手指受伤了，有没有想过不要这个手指？”
“没有。”同学们回答。
“你们的一个手指长了东西，有没有因为它不好看，就想着不要这个手指？”
“没有。”
“既然没有，那么我们这个班集体，任何一个同学没有做好而影响了全班，我们能因此不要他吗？”
同学们都明白不能。因此他们也知道了：“我们是五指相连的整体，任何一个手指受伤了，我们呵护、等待他的成长。”我请同学们把这句话记下来。逐一背诵过关，并给过关的同学加一颗中星。
班级从刚开始的闹哄哄，到后面屡次受到食堂文明宣导老师表扬，同学们也在这种秩序感中感受到安定和喜悦。
同学们感受体会这些，其实远比学习一些来得知识重要。我们知道，学习，首贵立志。志者，气之帅也。志向有多高远，决定着一个人的人生格局。而立志之首要，在于通情。情不通，就容易囿于表浅之我的世界，永远看不见生命之整体，也就难以有大志。 “有情的人オ有行动，有情的人オ不会妥协，有情的人オ能贯彻始终。因为情是不忍、情是动力、情是生命的本质。”（霍韬晦教授语）情通意畅，因感通生命而立的志向，才到底有了根底。
“参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。”语文这个关键学科，她是一切学科之母。而语文的根源在生命。作为连接现实与超越的桥梁，她对每个人的人生而言，起着涵养与奠基之功。语文学好了，人生有诗意，心灵有柔软，生命有力量，永远有希望，而不至于轻易为世俗之洪流所裹挟。能否让学生从语文学科当中得文化之启发而深受益，主要取决于语文老师对生命之体悟。在本学期非常有限的课堂时间里，我和同学们用心说的所有话，包括讲过的字、词、修辞手法，介绍过的先贤与诗篇，为了形象说明“心是根源”而讲的“老圣王”的故事等等，这一切都不离此光明心。由此光明心而创生的文字与语言，她们也就是鲜活的生命的体现，是活生生的生活之演绎。孩子们尽管懵懂，然而相信他们经由我而感受到的语文，已化为其心田中光明的、深刻的种子。在此也深深祝福所有学子永葆光明心，深刻，广大。下面是霍韬晦教授作词《一点光耀》，愿所有生命都能点亮此光耀。
在我生命中一点光耀
让我感到欢喜不再怕路遥
远山可以飞越
绝地可以长啸
精神抖擞上云霄
远山可以飞越
绝地可以长啸
信念在我不寂寥
三、深思行远
初至本校，为学校所处自然环境气息、有机农场以及“传统文化的标签”所吸引。而最根本的吸引我来到东江秀田原因，是源于“传统文化的标签”。半年来所感受到的，就剩“标签”了，实则还是以分数和考试为本。
回望本校的创办缘起：李越老师最开始在东莞办国学幼教，并长期坚持开展公益父母课堂，引领了很多家庭的成长。后来国学幼教机构在东莞当地受到了限制，综合学生现实出路的考虑，才有了这所民办体制学校的创建。
作为民办校，需自力更生，如果没有凸显于众多体制校的优势，我们深远靠什么“立命”呢？毫无疑问，从缘起上，已经决定，我们所靠的，正是“传统文化”……选择本校的家长，或多或少，都是对传统文化有感，或感受到学习传统文化的迫切而来的。而我们的所有宣传和课程安排，也正是稳稳打着“传统文化的标签”才足够引起大范围家长的关注。
若说家长是因为追求表面的分数而来，那么在他们居住的当地就有不少重视分数的学校，又何必舍近求远来到本校？其次，若说家长们是因秀田村的环境而选择本校，客观地讲，不说全国范围内，仅说广东省内，秀田环境也并非得天独厚、轻易不可被取代，所以“环境吸引”之理由并不成立。那么能让大家来的，到底是什么？
秀田距广州珠三角地区，也就两百多公里，地理位置不算远或偏僻，所以珠三角地区家长来一趟也不太困难。但要清楚的明白，世上学校那么多，中国学校那么多，广东学校那么多，硬件比本校突出，资金与背景比本校足的多的是，凭什么别人要在“众多里面”看到“本校”？即便重视表面分数的学校也有很多，凭什么让世人看见“本校”?浅以为，传统文化是本校深远立命的根。必须真正的根植起来，历风雨而成长，否则，可能终其一生，都只能算“迷茫的躁动”而已。
本学期的后半期，接到本人工作调整的消息，除了保留语文教学，班主任工作转由陈老师接手，我则主要负责宣传工作。我理解校长临时做出这样的决定，是迫于现实的学校生存的压力。
感受着整个社会、学校和家长，无论如何摆脱不了对考试成绩的要求：家长怕孩子学科成绩跟不上会影响未来生存的焦虑；学校害怕学生成绩上不去而影响本校生存的焦虑；老师们也在这样的焦虑中，而不能深深看见生命，进入生命，做踏实的真正利益生命长久的教育。学生也和整个社会一起，被裹挟在这种共同的竞争气氛之中。几次静思，我都落下泪来。
疫情的冲击，给了我们沉痛的思考，到底何为珍贵？后疫情时代，学校和很多家长都面临经济的难以为继；网络优秀课程的精彩纷呈，也令我们不得不深思，是否某一天，传授知识的校园和教师也要被取代？
在既没有可持续的经济支持，又无冲破“表面分数、实则世俗惯性”围墙之魄力的情况下，感受到领导层和整个学校的关系，已经不是人在运转学校，而是人被动地机械运转。虽然标签贴的是“传统文化”学校，而实质上我们却仍被“埋没灵光的世俗惯性”裹挟着前行。
列举一些现象和心声：
刚来不久，李校接待一位二年级新生家长，他犹豫不决，见到我在旁，让我参与和家长的对话。当时那位新生给我的感受是，灵动、敏感。这样一个男孩子，让李校犹豫不决的主要原因是，好动，怕沉不下心来学习，从而影响了整个班级的平均分数。在我看来，那是多好的一个生命呀……而这样犹豫的招生面试，并不止一次。由此投射的，是决策层的迷茫和深深无力的状态。
李校说，普遍的家长都要求分数，分数提不上，很多家长也没有信心把孩子交给学校。家长，他们也是茫然的，被社会大洪流裹挟着走的人。家长，不是上帝呀。作为办学者应守道持义，培养家长，引领家长。然而，至少我在的这么长时间以来，还没有感受到办学者与决策层有这样的底气和灵光。
更多的声音是，家长要分数，老师们就要努力提高孩子的各科学习成绩。考试和分数本身没有错，关键在于我们对它们的认识，在生命面前，到底谁才是主人？考试作为手段，并不是要叫我们为其捆绑的。分数绝不能是评价学生优与差的标准，更不能以分数的极片面范畴遮蔽“因材施教”的真义。
频繁换老师的现象是因为学校的综合情况，使教师们作为生命的身心难以深度舒展与安顿，但真正优秀的老师，都是教学自主意识比较明确的，所以不会待太长时间。
决策层没有在道里安住的生命，大家纷纷说如果分数上不去，学生流失率不说，就是教育局这方面也过不了关，学校因此会很难立足。各种没有实质性意义却要耗费老师大量生命时间的“书面材料”，也是强制性的政治任务，原因如果不这样做，很可能通不过“教育局”的检查……我也理解作为决策者的心声。然而，不管是什么单位和机构，都是一个个具体的人组成的。那么多学校之中，秀田学校缘何备受教育局关注？还是跟缘起有关，和最初我们表面“依靠”的“贴”上去有关……
所以本校名为民办自主，但比体制学校更像体制学校，长期如此，留不住人才，如浅水养不住大鱼。
有同事表达过想走，也有同事曾袒露心声，本是怀揣热情与梦想而来的，现在也就是一份工作而已。长远来讲，倘若学校没有任何改变，我也很难长远待得住。
某次临近上课，我经过一个教室门前，见一学生手捧一只刚死去的小燕子，要将它埋葬。她见到准备进课室的老师了，告诉老师说：“老师，小燕子死了。”却被告知：“上课了，该进课室了，还在搞这些。”老师头也不回，看也不看学生和燕子一眼，径直向课室走去。我见了，轻声告诉孩子说：“孩子，把燕子安葬好再回课室吧。”她点点头就去做了。
同事们呈现出来的状态，是不舒展的，也可以看得出学校本身的导向和规定，是如何地影响了教师。倘若领袖者与决策层都是迷乱的，把学校办得比体制学校更像体制学校，那体制学校多的是，本校的存在“卑微而辛苦”又有何意义呢？自我蒙蔽太严重了。领袖者的生命没有深入净化与升华，难有真正安身立命的视野，也没有真正在道里安住的先生，很多举动，注定是迷茫的躁动，难以质变，自欺而已。
上述心声，不作变化期待，因为知道不易。所以仅是呈上一份真实深入的声音而已，不负相识一场。
最后，祝福生命中的所有人身心康宁，福慧圆满。
宝 华
2020年7月23日
